本单元的主题是童年，需要达到的教学目标是帮助学生养成读书和思考的习惯以及对未来的思索。
面对的困难是，学生读书不细致，不能够深入思索，可后练习题有答案，很多同学在小学时习惯于照本宣科的念或背答案，根本谈不上对课文的理解。所以要想让同学们学有所得必须想办法让他们首先读进课文，然后才谈得上思考和思想的升华。
设计思路：
一、把文言文《童趣》放在第一课，两个课时讲完，在掌握文言文学习方法的同时，思考童年的趣味从哪里来{细察和想象}，布置回忆童年那些富有想象力和“物外之趣”的童年游戏，写成随笔。
二、以小组为单位展开朗读竞赛，强制性阅读课文，在朗读的过程中解决基础知识的问题(一课时)。
三、加强基础知识的学习力度，设计把每一课的读一读写一写的词语连词成段，课前以抽查的方式检查，了解学生对重点词汇的理解掌握情况，同时也是对想象能力和写作能力的锻炼（家庭作业）。
四、针对参考书对学生的负面影响，给每一课自拟一道思考题，小组间讨论解决并形成书面答案，用这一方式强制学生翻书思考。具体内容如下：
1、“在山的那边，依然是山”，可是妈妈为什么说山的那边是海呢？用课文里的话回答。
“在不停的翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀……”
解释：理想的海很遥远，要凭借自己坚强的信念，克服很多的困难才能道大那边的海。
2、在你的心目中，山那边的还是什么样的？明确海是理想，请同学们畅谈理想。
3、从小伙伴们登上崖顶到我下到崖下，这一段时间里，我的心理发生了那些变化，请在课文中画出有关语言，并分析一下发生变化的原因。
“我绝对没法爬下去”、“这似乎能办得到”、“我顿时有了信心”、“我的信心大增”、“我产生了一种巨大的成就感”。
在父亲的安慰，鼓励，和指导下，我渐渐去尝试，在第一次尝试成功后我对自己产生了信心，随着尝试越来越多，我对自己信心越大，最终下崖之后，我既为自己能够安全而喜极而泣，又因为自己战胜了自己“绝对没法爬下去”的山崖而高兴。
4、“那是蝉的生命的意义!”一句话中远指代词“那”指代的是文中那一句话？
“那本来的生活历程就是这样。他为了生命的延续，必须好好的或者，哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”
那烦人的聒聒是蝉“好好活过”的方式，处于对生命的敬重，我原谅了它。
5、“请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”哪些东西会令人珍惜，令人惊叹，请举例说明。
6、请找出《紫藤萝瀑布》一文中描写紫藤萝瀑布的动词，并画出其中运用了拟人手法的动词，说一说他们的作用。
7、文中紫藤萝瀑布和家门口的紫藤萝有什么不同之处，作者把他们进行对比的目的是什么？
紫藤萝瀑布茂盛、辉煌、生机勃勃；紫藤萝稀疏、伶仃、无精打采。
说明“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河时无止境的”。
小组讨论，课堂明确（三课时）
五、复习课（一课时）
这五篇课文不是一颗颗毫无关系的珍珠，而是一串珍珠项链，请同学们找出它们之间的内在联系，连文成段，要求体现出文章的内容和主旨，帮助学生再次读课文，加深理解。
教师范文：
童年在无忧无虑好奇的观察与探索中架着理想的翅膀，在蓝天翱翔，童年的梦想总是那么美好，令人向往，让人振奋，沉淀沉淀，久久不愿醒来。
睁开眼，梦想突然褪了色，“山那边的山呀，铁青着脸”，山的那边不是梦中的那个海呀，我梦中的海呀，你在哪里？
我苦苦的思索，却不知到底到哪里去寻觅，爸爸告诉我，走一步再走一步，一步一步走下去，敢于尝试，信任自己，就会看到你的那片海。于是，我试着探出了我的第一步，小小的一步，我成功了，欣喜和希望重新又涨满了我的胸怀，原来走一步并不难，我再次抬起了我稚嫩的小脚……一步，又一步，无论是荆棘，还是坦途，我没有停下脚步，无论是成功了失败，我决不放弃希望，因为我知道，“山的那边是海呀，用信念凝成的海”，坚定的信念，走一步再走一步的行动就是那海潮声声，对我热切的召唤。
跋涉中蝉鸣聒聒，刺耳，却是蝉生命存在的印章，一声声，宏亮而坚决，即便只有90天短暂的生命，却要一天一天好好活过。海边的贝壳，渺小卑微却精致，一丝不苟的存在，任海浪冲刷，任岁月荏苒，留下令人珍惜，令人惊叹的“好好活着”的碑刻。
生命就是如此的美好，无论他经历了什么，如紫藤萝的伶仃与辉煌，如紫藤花的盛开与含苞，何必悲叹，徘徊，甚至放弃，“生命的长河是无止境的”，以一颗豁达坦荡的胸襟去看待，这又何尝不是生命的存在的意义！
