也谈“教具”作文
也谈“教具”最近，博谈客论发起的这个话题，在博友们中间引发了热议，学生，家长，教师纷纷参加讨论。真可谓：百花
也谈“教具”
最近，博谈客论发起的这个话题，在博友们中间引发了热议，学生，家长，教师纷纷参加讨论。真可谓：百花齐放，百家争鸣。今天，我也想谈谈我对“教具”的一点粗浅看法。
教具比较笼统的来分，可分为传统教具和现代化的电化教具两类。传统教具包括模型、实物、图表和幻灯等。而现代化的电化教具则包括视频仪、背投、录像机、电脑，电子白板等。众所周知，课堂教学中的多媒体手段融声、光、电、画等效果于一体，具有图声并茂、直观形象、操作灵活、感染力强等优点。但教师也不能因此而“喜新厌旧”。其实，传统教具同样有不可忽视的作用：形象直观、具有启发性；可以提高学生的动手能力，激发学生的创新精神；数量、种类丰富，便于取材，节省开支：适用范围更广，尤其是教学条件落后地区。总而言之，这两类教具并不排斥，甚至可以说它们是相辅相成，互为补充的。
曾记得，一位生物老师在讲“花”的结构时，他拿了一朵桃花模型，将花一步步拆分开来。学生就牢牢记住了花由花柄，花托，花萼，花瓣，雄蕊和雌蕊组成。
曾记得，一位地理老师在讲中国的温度带时，只见他大笔一挥，一只傲然挺立的雄鸡就出现在黑板上。眨眼间，他又划分出了中国的寒温带，中温带，暖温带，亚热带，热带和高山高原气候区。接下来就是看他指点江山，激昂文字了，在他的影响下，学生们也练就了一手画图的过硬本领。
曾记得，一位语文老师在讲《中国石》一课时，亮出了自己平时搜集的一些形态各异的石头，让学生给石头起名字，学生们兴高采烈，教师又因势利导，引出《中国石》一课，学生们带着浓浓的兴趣投入到了课文的学习当中。
曾记得，一位语文老师再讲《丰碑》时，用录音制造了寒风呼啸，大雪纷纷的情景，在学生有感情的朗读声中，我们仿佛来到了雪山，看到了战士们在冰天雪地中艰难的前进，当将军发现一位战士被冻死后，吼道：“把军需处长给我叫来。”有人告诉他这就是军需处长……将军深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼…… 课讲到这里，很多听课的人都流下了感动的泪水。
曾记得，一位教师在讲科学课——地球的自转与公转时，当大屏幕清晰的把地球边自转边绕着太阳公转的画面演示出来之后，加上讲解员有条理的讲解，学生自然就明白了昼夜的产生，一年的周期和四季的形成。
……
这样的例子不胜枚举，他们都是成功运用教具的典范。可见，无论是传统教具，还是现代化的电化教具，只要运用得当，都会对教学起到良好的辅助作用。
因此我建议：
1、教师使用教具的目的必须明确，教具的选择要立足实际，不能为了用而用。
2、教具的运用要得体、到位，照顾到全体学生
以上是我对教具使用的一点看法，希望与各位博友分享！
