一节课下来，整体效果还不错。字词方面，学生掌握的还是挺扎实的，落实的也比较到位；在教学设计中，我创设一个悬念，这样有助于促进学生思考，理清思路；包括在操作的过程中，采用的一些教学方法，都还是比较有实效性的。但就这堂课而言，也存在着很多问题，需要改进的地方很多，尤其是以下几个方面：
首先，在评价上出现了问题。我在指名分自然段来朗读这个环节中，有些学生读的好一些，有些学生还存在着一定的困难。读的不通顺，长句子不会断句，就像读第二段的李文浩，也认字，也会读，只是一个字一个字的顿开，仍有唱读的现象。惹得其他的同学都在笑他的朗读。这个孩子本来就是学困生，我在上课时一直都在关注他，叫起来读课文也是为了锻炼他，在这个环节我应该及时予以鼓励，至少对他来说进步很大，能读准字音，可我只是让其他学生对他的读做了评价，孩子们的评价有“读得不好，他不会读。”“他不会停顿。”“他唱着读。”“他一个字一个字的蹦着读”……孩子的确在读上出了好多问题，可这时如果作为老师的我及时予以鼓励性的评价该多好啊！可我当时没有没那么做，没给孩子信心，导致孩子下课时都闷闷不乐，很不自在。可见，师对生的评价是何等重要，孩子也许一直在期待着，我对他的肯定。我还是在不经意间疏忽了。很内疚，对不起他。
在朗读环节上也出了些问题。文中的有一个词语是“葫芦藤”，这个词语比较难读，一般孩子都分开来读，葫芦——藤，不能连起来读，这是老师不光要强调，做好解释，什么是葫芦藤，还要形象逼真的画一画，让孩子在理解的基础上再度，不会读的不连贯。我们平时在教育教学中如果真的能从一个字一个词语中发现问题，让孩子们充分的感悟体会，也许这样才真正能时使朗读得到提升，使朗读到位。
因此在以后的教育教学中，我还应该更下工夫，不仅注重评价、朗读，更要注重评价、朗读的策略，是自己的课堂更上一层楼!
