教师要走出母亲情结的误区
所谓母亲情结，是指母亲对孩子的过度的关怀、不放心、唠叨、 不敢放手让孩子独立做事。一般情况下，母亲唯恐孩子没有记住自己说的话，唯恐孩子的行为有所偏差，总是千叮咛万嘱咐。特别是当孩子进入青春期后，由于叛逆心理的作用，不少孩子很烦母亲的唠叨，由此和母亲的关系疏远，甚至和母亲的关系紧张，这就是所谓的青春期遭遇更年期，矛盾不断，战火连连，给彼此的心理造成伤害。实际上哪有母亲不痛自己孩子的？可由于对孩子的过度关爱，过度的不放心，使爱偏离了航向，苦了孩子，也累了母亲。
去一个学校办事，正赶上这个学校开散学典礼，校长在大会上做假期安排，先谈放假后该怎样学习，又谈学习的重要性，为了打动学生，校长旁征博引；又谈安全问题，案例一个接一个，一个散学典礼，校长一个人就讲了两个小时，由于学生急于进入假期，会场不时的骚动，校长也不停地维持秩序。校长也很苦恼，我可是为学生好呀，为什么学生就听不进我讲的话？实际上，在散学典礼后，班主任还要给学生讲假期的有关事宜，校长完全没有必要讲这么多，讲这么透，这也是一种母亲情怀。
新学期开学后，我进一步观察我们学校的老师，我非常的惊讶，教师爱讲话是一个通病，也就是说教师都爱唠叨，老教师越发爱唠叨。
为什么唠叨成了教师的职业病？通过观察、反思，得到一个结论，教师工作几年之后，都会产生母亲情结，即，如母亲在自己孩子面前说话一样，我们学校有一位数学老师，业务能力强，教学成绩很好，可随着岁月的流逝，他的工作越来越累，因为他不但在备课上下功夫，而且批改作业认真，个别辅导学生也很有耐心，可他就是有一种心态怕学生自主学习数学的能力差，怕学生自主探究的不到位，他课堂上以自己讲解为主，就是数学辅导时间，他也要讲，无论数学题学生是否会，他要讲清楚、讲透彻。午自习时间，学校规定任何教师不许面向全体学生讲解，只允许个别辅导学生，因为学校要给学生一个自有学习的空间，可我们这位数学老师，一发现有问题，就再也忍耐不住，还是要面对全体学生讲解，为此，我们这位数学老师有几次受到学校领导的批评。他把数学知识捻得非常的细，唯恐学生在学习的过程中有什么障碍。他这种不放心，不仅有碍于自己的业务素质的提高，也严重有悖于新课程理念，这种投入和产出严重不成比例，是教师的一种低效益的劳动。这位数学老师的母亲情结特别严重，这种心理照样是苦了学生，甚至是误了学生，累了老师！
放手让孩子去做事，你会看到一个长大的孩子，母亲只需做好指导，应避免唠叨，这样孩子才不会产生逆反心理。教师应该如母亲一般爱着学生，但要避免如母亲一样的唠叨、不放心，给学生留下适当的时间、空间，新课程要求教师是学生学习的组织者、引导着、合作者，教师一定要认准自己的角色，放心让学生去合作、去动手，你会看到一群会自主学习、探究学习、合作学习的学生，为学生的终身学习打下基础。
