让词深入到儿童的精神生活里去
——《给教师的建议》读书笔记（十五）
★学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛。形象地说，学生应当成为“词的音乐家”，珍视词的正确、纯洁和优美。
——第十五条《怎样检查练习本》
看云在写给家长的一封信中说道：“爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多的时候，不需要你有意去培养，你津津有味的阅读，对于他就是最好的诱惑和示范。”我想这与苏大师所言的“学校里一个当有一种高度的言语素养”有异曲同工之妙。
正如创建“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”，都是在告诉我们环境、气氛的重要性。正如新教育提倡的共读，就是创造共同的语言和密码。新教育强调通过共读来让家长和孩子、教师和学生拥有共同的语言和密码。为孩子建立自己的图书馆，给孩子买书，为孩子读书，和孩子聊书，如此的环境与气氛中，孩子们自会拥有高度的言语素养。
★你可以把孩子们带领到大自然中去，把各种花朵、声音、动作的极其细微的色调指给他们看，把人们的劳动作为一种创造活动展示在他们面前，并且让这一切都通过词、通过色彩细腻的言语反映出来。
——第十五条《怎样检查练习本》
读完这节文字，突然忆起薛瑞萍老师《心平气和的一年级》里薛老师带着孩子们看蓝天的情景：“早操时间，抬头惊讶于天空的湛蓝，真所谓一碧如洗，纤尘不染。她告诉孩子们，老师带你们去看一样世界上最美最珍贵的东西！”我可以清楚地想象到孩子们，在看到那蓝蓝的天空的时候，澄澈、空灵、美丽……这些词一定会深深地印刻在自己的心里，词语在此时已经变得有温度，有生命。正如苏大师所说的“词深入到儿童的精神生活里去，他学习用词来表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的印象。”
无独有偶。自去年冬至以来，我和孩子们行走“农历的天空下”，感受着每一个节气大自然的变化，在每个特定的节气里，诵读着属于这个节气的童谣和诗歌，词语和诗句逐渐变得有温度。立春日，在金黄色的迎春花里，他们去体会“朵朵张开小嘴巴，迎着春天吹喇叭”的含义，春分日，他们会感受到大自然的变化：小麦开始拔节，柳树叶子变长，杨树穗子落完了，燕子从南方飞回来……立夏了，他们会敏感地发现这时候成了小动物们的聚会，体会到了“蜻蜓半空展翅飞，花间蝴蝶捉迷藏”的热闹。
★你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。活动应当转变为学生自己的思想，而自己的思想则应当通过词表达出来。
★应当让你的学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他所观察到的事物。往往学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、所见、所观察和所想的东西联系起来。
★应当布置这样一些作业，这些作业要求学生一定要讲述、汇报和报告，要求他把现有的知识“投入周转”，也就是说，使词成为进行创作的手段。
——第十五条《怎样检查练习本》
关于孩子们的作业里有许多错误，写的文理不通的问题，苏大师认为，毛病的根源在于能力与知识之间的关系失调。当能力“软弱无力”，不能为知识“提供服务”的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。
想起教学《两只小狮子》一课时的情形：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”“滚、扑、撕、咬”四个都是会认字，让孩子们交流认字方法时，几个孩子走上讲台，把这几个动作做得惟妙惟肖。说起了“懒洋洋”这一词语，很多孩子讲起了《喜羊羊与灰太狼》中的懒羊羊，故事情节也叙述的有滋有味，甚至还玩起了模仿秀，懒羊羊的懒态顿时映现在大家面前。词语在孩子们的生活经验中得到周转，词逐渐成为他们进行创作的手段。
用学得的知识去描述世界，就是将知识内化成自己的东西，散发出来，就是一种智慧的光芒了。如此，孩子们学会了积极思考，作业的态度端正投入，知识也在“投入周转”中运用，检查练习本也不会再成为一种负担。
