作业批改：笑脸相迎
每天改作业，批改符号基本上没什么新意。前些年百分制流行的时候，孩子们的作业本上出现最多的是红艳艳的“100”，孩子看了欢喜，家长亦然。过了几年，百分制退出历史舞台，等级制一统天下的局面迅速形成，于是“甲乙丙丁”粉墨登场，为了让更多的孩子受到鼓励，很多老师还分出了更细的等级，如甲上、甲下等。在低年级，那些充满爱心的老师们还发明出在作业本上印小红花、小红旗的办法，专门奖励那些作业写得好的孩子。这些方法都挺好，可就是不能长久。时间一长，孩子们就没了感觉。
我现在带的这个班是从三年级开始接手的。给孩子的作业批改符号也经历了好几次变化：起初是批甲乙丙丁，而且基本上坚持“实事求是”的原则，依照我的标准严格划分等级，好就是好，不好就是不好；坚持了一段时间之后，发现孩子们并没有因为我的严格要求而把作业写好，于是赶快调整方略。其实，只是在原来“实事求是”原则的基础上做了小小的“让步”，在批作业等级的时候稍稍来点儿“浮夸”。这样做了之后，相当长一段时间里，孩子们作业水平明显攀升。不过，最终还是悄悄地回到了从前；后来，为了唤起孩子们的兴趣，也像低年级老师那样开始在作业本上加小红旗，仍然是一开始非常奏效，过上一段时间之后，便效果平平。经历了数次“颠沛流离”之后，终于明白了这样一个道理：对孩子而言，任何时候都不存在一劳永逸、永远有效的作业评价方式。因此，要想让作业评价成为激励孩子学习的一种方式，最有效的办法之一是坚持用新的评价符号来吸引他们。
上周五留作业的时候，针对最近几天作业质量再次出现滑坡的现象，给出了新招儿：变原来的“小红旗”为“笑脸”。简单说吧，就是当天作业质量高的同学，除了获得“甲上”等级外，还会得到一个用红笔画成的“笑脸”（一个圆圈、三条弧线组成的那种简易笑脸
）。我当时是这么跟孩子们说的：“最近几天改同学们的作业时，我总感觉越改越不开心。咱们能不能这样？从下周一开始，我们改变一下每天作业的批改符号，作业认真的同学老师将免费赠送“笑脸”一个。因为这些同学的作业老师看了很开心。同学让老师开心了，老师也不能没有任何表示呀。所以，老师决定送笑脸给大家。每次写作业时，看到了笑脸你就会有好心情，就会坚持每天都把作业写好。
稍稍安静了一下之后，有孩子直接跑到讲台上跟我商量：“老师，能不能连续获得几个笑脸之后，再给点新的奖励。”不得不承认现在的孩子很有经济头脑。“没问题。”我爽快地答应了下来，并向全班宣布连续获得10个笑脸的同学，将拿到我送给他们的一份神秘礼物。教室里又是一阵疯狂的欢呼声。
君子一言。今天批改作业就开始使用了新批改符号，效果不错。全班70个孩子，没获得笑脸的只有三、四个孩子。其中一个孩子的作业虽然只得到了“甲”，但为了鼓励他，我还是在本子上画了个大大的笑脸给他。没得到笑脸的同学，我能够体谅他们的心情，之所以对他们如此吝啬，只是想给他们一个自我反省的机会，只要他们的作业略有起色，我将毫不犹豫地把笑脸慷慨赠予。
