第一部分《家最温暖》读后感
关于“害怕”
在这一部分里，雷夫首先就一个反例鲜明地指出教室里存在着“害怕”。事实确实如此，很多一部分教师把让学生害怕作为治班的法宝，我们也信奉“严师出高徒“的古训，因此，在接手一个新的班级时，总是首先要建立属于教师的威严。我们学校就曾经有年老的教师对新教师传授自己的经验时私下谈到：“你要就某次作业或某个捣乱的学生先给学生一个下马威，他们一看这个老师不好惹，很厉害，以后你再管理就轻松多了。”而也往往屡试不爽。在我们年级，成绩较好的那个班级的班主任老师就很严肃，要求非常严格，因此，让学生害怕有时会被老师信奉为一个管理班级的捷径。雷夫在文中也提醒大家：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”并提出“以信任为基础，毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所。”“信任是地基，‘六阶段‘则是引导学生学业和人格成长的基础建材。”
我的问题是：学生之间的信任是否可以通过活动来建立，如文中提到的“信任练习”：一个学生向后倒，由另一名学生接住？师生之间的信任需要通过教师的身体力行来建立，身教重于言教。
关于“惩罚”
雷夫指出惩罚要公平，要与所犯错误相当。这也是教室内建立信任的一个方面。当教师针对学生所犯错误给予的是相当的惩罚时，学生是心服口服，无话可说，而当教师给予的是不合逻辑的惩罚时，学生虽然迫于表面的压力接受惩罚但心中会不服，或者学生不接受惩罚，那么教室内的和谐就会打破，信任就会破裂。因此，合乎逻辑的纪律也很重要。
关于“六个阶段“
“六个阶段“是第一部分的主要内容，雷夫运用“六阶段”教育学生，同时也使学生自己教育，的确达到了出色的效果。那么，针对我们自己教室内的学生，现在已经五年级了，如何运用“六个阶段”进行教育好呢？
问题：1、如何确定自己教室内的学生处于何种阶段？
2、如何在五年级教室内运用“六阶段”？
