老师 您为什么不让学生看书？
前天到市里听了三节数学公开课，第一节是“日历中的方程”，第二节是“一次函数和二元一次方程”，第三节是“同底数幂的运算”。第一位老师做了13张幻灯片，第二位老师毛笔字不错，写了一大张纸的教学挂图，第三位老师用了小黑板。 课虽无太多的新意，但台下听课者均被三位老师深深的“功底”所折服。课堂模式和作课流程均无可挑剔。评课时，面对熟脸同行自然是你说好、我说好、大家都说好。有人象征性提个缺点儿，也是客客气气。
公开课成功之处的确颇多，我也整理了七点儿。因为听课、评课的老师近百人，再说我只不过是乡下来的一位普通老师而已。还有、当时已过中午，大家都还饿着肚皮， 急着结束，我并没有积极发言。不过， 有句心里话很想说 ：“老师，您为什么不让学生看书”？
公开课中，没有一位老师给学生留看书时间，更别说读书了。数学书就真的不需要细心看，数学书就真的不值一读吗？非也。
我认为，离学生最近的不是老师，而是书;学生随时可以“问”的也不是老师，而是书;天天陪伴学生的，首先不是老师，应该还是书。书是孩子们最亲密的朋友和最好的老师。那么，为什么不引导学生看书，养成看书的习惯呢！跟着“书本”学习，难道老师就没有尊严了吗！
有不少数学老师认为：数学是理科，注重理解，不像语文那样看书呀，读书呀！背书呀！那么，我要问了： 数学不需要阅读理解能力吗？学生的数学阅读理解能力又该何时培养呢？ 老数学家苏步青教授曾说过：语文不好的学生数学系也不收。课改以来，数学中出现的阅读理解题也越来越多。学生光听老师讲就能提高阅读理解能力吗？数理逻辑推理在大脑中进行，大脑进行逻辑推理靠的是啥？语言符号呗。一个阅读能力弱的人，又怎能进行数理推理和计算。经常有学生问“问题”，我并不急于回答，先让学生复述原题。复述不上来，就让其再看看原题，一直达到会复述为止。学生把原题看多遍后，面带微笑说：老师我会了，不用麻烦您了（自古道：书读百遍，其义自现）。还有：由于学生没有养成读书、读题的习惯，常常因看错题而解错题，这些都是咱们老师的责任。不能责怪学生们阅读理解能力差，压根老师就没有好好去培养。
还有的老师说：现在教材版本太多，考试考的是课程标准又不是教材，教材有啥好看的。（所以不主张学生下功夫读书） 这种说法实在是荒谬之极。现在考试评价学生的确以“课标”为依据。可是，不论是人教版的、湘教版的、、北师大版的、苏教版的、还是其他版的，不都是依据课程标准编写的吗？ 编教材者：有课程开发专家、特级教师、名师、一线教师，难道这些人还不如我们吗？ 诚然，当下不再是一版教材统一天下了，可是，不论何种版本的教材都不失“教科书”的地位。“尽信书，则不如无书”是对专家学者说的，最低是对咱们老师说的。“怀疑与学问”也是深入研究以后才有资格怀疑的。现在学生很浮躁，本身就缺乏耐心读书，深入读书，细心品味书的精神，还怎敢不让学生读书呢？
说到底，还是那句话：“老师，课堂上，请您给点儿时间，让学生看书吧，读书吧！” 
