七年级下册的英语内容明显和上册不同，首先，对话部分的句子多了；其次，每个话题里的词汇量比原来也增加了三分之一；最后，阅读量加大了，也就说对作文的要求更高了。面对这样的学习状况，我又该如何进行课堂教学呢？
在第一堂课的时候，我依然使用目标教学法，我认为制定三个目标应该比较容易实现，一个是音标的学习，一个是对话的背诵和运用，还有一个是单词的识记。可是，当第一节课下来的时候，我自己都感到吃力了，学生虽然基本上能达标，但是每个目标都是一知半解状态，没有深刻的理解内涵，比如对话会背了，但不能熟练的运用，单词会读了，但不会写等，最关键的是学生做题操练的时间没有了，我们都知道百说仍需一练，可是我却没有做到，顿时我觉得这是很失败的课堂。
想起《孩子们，你们好！》中的一句话——一堂好课不是自己设计出来的，而是和孩子们一起设计出来的。是啊！我们总是从自己的主观出发给孩子们设计课堂，可是，课堂的主人却失去了发言权，失去了主动性，这是我们需要的课堂吗？我定出的学习目标也只是我能完成的学习目标，而对于学生来说，这个目标可执行力有多大，我考虑过他们的看法和意见了吗？我决定马上改正。
中午饭后，我和几个组长探讨学习目标的问题，大家提出目标要少些，一般两个就够了，这样就像吃小馒头一样好吸收也好消化，而且学习起来也不困难，大家会更有积极性，乐于去学，最主要的是因为掌握的知识点少了，所以学起来就掌握的扎实，不需要重复反复地回过头学习了。看！孩子们有着高明的见解，我们不得不承认有时候孩子是我们的老师，他们用自己的眼睛看世界，展现给我们的是一个更宽阔的天空。
少些，再少些！我把学习目标变得更少了，比如对话部分的背诵，我不再要求全部背下来，而是把很长的对话给压缩成四句话，这样学生的学习负担就减轻了很多，对于单词我还是放在句子中让学生掌握，不再去单独的一个一个背等。我觉得课虽然讲的慢了，但是，学习的效果却出来了，我们需要的就是稳扎稳打，步步为营不是吗？
今天上课，我只给出了两个简单的目标，学习五个音标和会变四个句子，学生掌握的非常好，我们学习的非常轻松，我在中间又穿插了一个游戏，其实这个游戏就是下一课要讲到的内容，只不过学生乐在其中没有发觉而已，我感觉这样的课堂效果特别好。
对于教学，我们还真是不能急于求成，让目标少些，再少些！大馒头虽然给我们安全感，但吃不了就是浪费；小馒头虽小但却让人轻松没有压力，自然乐于多吃。教学讲究的是慢工出细活，我们要学着慢慢教，稳稳走，静静等。
