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王老师： 您好！ 看到您的纸条，想了想不敢盲目给您“回信”，因为您的授课对象是专业的教师队伍。从您的的出发点上，我看出，您其中的一个想法是从孩子的的角度谈阅读，那么我只能告诉您我和孩子是通过什么喜欢上阅读的，而且整个一年级的她始终在兴奋的状态中上阅读课。 首先，用好声音，用好家长。个人认为，阅读在学校被推广之后，孩子大多的阅读时间是在家里进行的，所以也非常有必要把家长们先培养成“阅读型”的或者“共读型”的，这样有助于提高阅读的效果。而我之所以被“打动”，先是看了一篇推动阅读的“倡议书”，后是听了老师在家长会上阅读的美丽的诗歌，那首名为《向着明亮那方》的诗勾起了我对阅读的向往，认为每天让孩子在这样的氛围里读书简直是一种享受，从而开始密切关注孩子的阅读生活。假如一个家长能被老师声情并茂的诗歌撩起阅读兴趣，那么孩子们的阅读兴趣一定会被老师们有感情地朗读（颂）诗歌或故事而发掘，所以个人认为，老师可以用自己甜美的声音作为阅读推广的手段，感染家长的同时，感染孩子，不仅仅在学校，而且将这种感染带回家。 美好的东西，谁不向往？就像诗歌。那个关于阅读的家长会结束后，家长们每隔一段时间就会有一个任务——给孩子新发的诗歌过塑。老师把一些琅琅上口的诗歌整理并复印后发给孩子，比如金子美铃、狄金森、谢尔.希尔弗斯坦、贾尼.罗大理、周永新、金波、杜虹等等名家的诗歌，好美，每次我都会与孩子一起读这些小诗。从有感情地阅读小诗开始，不管是诗中的一只小鸟还是一个墨水瓶，都仿佛会把孩子带到另一个世界，童话般的世界......我的孩子也因此慢慢学会了怎样有感情地朗读其它文字。阅读可以是眼睛和大脑的工作，如果把嘴巴的功效添加进来，孩子会通过“感情”插上想象的翅膀，对所读内容理解得更深刻一些。 而对于一些篇幅较长的读物，比如《窗边的小豆豆》，《戴小桥和他的哥们》，最初我只是尽可能用足感情为她朗读了开头的几页，孩子觉得有趣，加上学会了查字典，自己也可以独立阅读了，如果是高年级的同学，完全可以由老师感情丰富地讲述重点后或以导读条作指导让孩子们自己阅读。 其次，写故事和绘故事使阅读得以加强并有效延伸。因为孩子所在班级是“新教育－‘毛虫与蝴蝶’阶梯阅读”试验班，所以我们的阅读课有些与众不同，上完阅读课后，几乎都要在速写本上“复述”或“续编”故事，稚嫩的语言，简单的线条，描绘出的是孩子对故事的基本理解。关于“新教育”阅读，您可能早已在做，这样的阅读孩子觉得很特别，很有趣，在写写画画中，孩子的语言表达能力和写作能力有了提高。 “毛虫与蝴蝶”相关网页：http://7176.eduol.cn/index.html 马玲新教育随笔http://bbs.eduol.cn/2007-11/2/11064452465.html 蜕——干国祥童书之旅http://bbs.eduol.cn/Special_Topic.asp?boardid=65&id=7&SpecialName=主题阅读http://bbs.eduol.cn/Special_Topic.asp?boardid=65&id=6&SpecialName=绘本-读写绘http://bbs.eduol.cn/Special_Topic.asp?boardid=65&id=8&SpecialName=晨诵
家校携手，推动阅读。学校给了孩子一个喜欢阅读的理由，我要督促孩子走向明亮那方。以上是我们受到的阅读指导和一些经历，在我眼里，您已经是一名优秀的阅读推广者，所以我说的这些可能对您的课程没有帮助，但让您的“学生”浏览一下上述网页，可能会有一点点收获吧，最后，请原谅我文不对题的回信。
致
礼！
行者无疆 2008年6月28日
