文化的大餐 精神的盛宴——杭州“千课万人”有感作文

文化的大餐  精神的盛宴

——杭州“千课万人”有感

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这是对5月杭州的真实写照。

5月中旬，我们一行18人到杭州浙江大学的花家池校区参加“千课万人”活动。此次活动，名家云集，各放异彩。如，窦桂梅老师的课《牛郎织女》，是一节追求“以生为本、以文为本、以学为本”的“三本”课堂；课堂充分体现了学生是学习的主人，的学习需求和自主自得；窦老师高度关注了民间故事这一文本特点，始终紧扣民间故事的文体特点来学而导之；课堂集中显示了“让学习发生在学生身上”的过程。

孙双金老师的课《最大的麦穗》，秉承着孙老师的“以生为本，亲近儿童”的一贯特点，引领学生在学导的麦田中穿梭、徜徉，引导学生多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判，致力拓展思维空间，思想空间，追寻着课堂教学的最大“麦穗，”给人以深刻的启示。

王崧舟老师的课《望月》，丰盈而精致，富有诗意和美感。课堂上，王老师对诗意的语文有着更为宏阔的远大理想：“诗意语文并不局限于语文知识的掌握，语文能力的发展，语文习惯的养成。诗意语文更为关注的是在引领学生掌握知识，发展能力，养成习惯的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，充盈其精神，达成生命的自我实现。”课堂始终围绕“千江有水千江月”这一中心，把整个教学过程简约为：感知江中月——感知诗中月——感知心中月——揣摩“望月”思路。这正是王老师利用课堂对学生生命成长的人文烛照和文化熏陶的审美追求。

另外，于永正老师、贾志敏老师、薛法根老师等等的课皆都以学生文本，以文本为本，关注学生的生命成长。

此次之行，我对管建刚老师的报告《我的作文教学革命》更是情有独钟，记忆犹新。管老师很像是三国中的诸葛亮，对于作文教学，运筹帷幄，神奇妙算，足智多谋。具体如下：

写作就是为了自由表达和与人交流。

搭建学生写作的平台：黑板报、学习园地、作文墙、手抄报、班级作文周报等。

取消大小作文，每天一篇作文。评价周记等。

激发学生的写作兴趣，调动学生写作文和发表作文的意识。1、等级评奖。如集卡系列活动，108将，金陵十二钗等。2、积分活动。按积分换名号：如，进士、探花、状元等。3、稿费活动。让学生用稿费买老师购买来的图书。读后，还要向他人推荐此书，并要写留言，以此转赠给下一届的学生。

他们班的作文周报分为三个版面：A版——精华版，适用于作为优秀的学生；B版——升级版，适用于作文进步打的学生。C版适用于一般学生或者写作困难的学生。

A版作文，1000字120元；稿费的消费：200元购买免“作业券”一张；400元购买“期末加分券”一张，500元购买教师亲笔签名书一次；600元购班级作文周报的“编辑权”一次。

作文积分：基础分600（一字一分）；一个错别字扣10分，一个病句扣得更多。另外，加分项：一个月写完一个日记本者加500分；读书加分等。

重视作文的修改：多改强于多写。成立了4人修改小组，每一期一个文字裁判；发到班级作文周报上的文章至少已经修改了六次。周一自荐稿；互改互荐；修改；样张；争鸣。

我要向管老师学习，把学生的“阅读日志”进行精细化管理。

总之，此次之行真是享受了文化的大餐，精神的盛宴。