关于《赵州桥》教学的讨论
艳筠：
你好！
祝贺你获得了一次展示自己的机会。老师坚信，你一定会很好地表现出平时刻苦修炼的结果。
为什么要讲第二课时呢？第一课时照样可以展示出你的才华。你看，上课带着学生读几遍课文，帮助学生生成“1300多年前的赵州桥非常雄伟、坚固、美观，真的了不起！”的印象后（问学生读了课文感觉赵州桥怎么样，学生一定会说出“赵州桥非常雄伟”“赵州桥不但坚固，而且美观”的话），引导学生从课文中找出哪里是写雄伟，哪里是写坚固，哪里是写美观，让学生品味围绕一句话可以写一段话，品味写一段话可以是数字说明，可以是形状描述，同时初步感受“没有……只有……”“既……又……”“有的……有的……还有的……”等句式的作用。
训练课有什么不好？关键是你怎样训练。如果开头就把学生对桥的兴趣调动起来，对赵州桥有了一种神圣、佩服的感受，学生读书的兴趣就会高涨，把课文读熟（进行的是读书训练），紧接着就是对课文整体把握的训练（写的是什么，写了赵州桥的什么，仍然需要读书），再研究这篇文字是围绕那几句话写的（还是要读课文），读累了还可以认识几个生字（问学生：还有不认识的字吗？），还可以在学生认真对课后的14个生字读帖后，指名几个到黑板上（其余在下面用练习册）听写，然后同桌互改，找出问题，老师对黑板上的几位学生写的字进行点评指导，最后再读课文，布置作业注意观察什么建筑物，下节课要做小练笔。
综合性学习不是课内的事，可以不管。
本节课抓住“围绕一句话表达一个意思（围绕一句话写一段话）”这个重点，把读书、识字、写字几个基本知识点解决了就可以了，至于说明方法、句式训练，过渡句都不是教学重点，如说明方法，可以不提及，句式训练点到即可，过渡句更是有一句提到就行了，因为课程标准3-4年段中阅读第3条里有“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，当然还有其余的教学任务，但一节课，一篇课文（一个例子）训练重点只能（最好）是一个。有的内容，譬如说明方法，到学习说明文时训练才是时候。
先琢磨琢磨，然后再交流好吗？
祝
读书教学生活幸福快乐
老师 王庆华
