前几天外出参加了一个培训班，一位报告者在分析了“园丁型”、“红烛型”、“工匠型”等师生关系的不足后，提出如今的师生关系应是“鱼水之乐”型：教师是大鱼，学生是小鱼。
当时就想到了家中的鱼缸，鱼缸里有几条大小不一的金鱼。闲暇之时，我常会站在鱼缸前赏鱼儿。看它们悠然地口吐气泡，看它们快如闪电般地争抢食物。
鱼有一条大的，四条小的。色分红白两种，由于购买时价格低廉，这几条鱼的外观无一完美：大的全身通红，可身上少了几个鳞片；一条全身洁白，可上鳍染有两处黑点；一条红白相间，总觉那儿不协调；一条身长尾短，似有不雅；一条太小，可游动时总是急如脱兔，如世界末日将至似的。这几条鱼虽其貌不扬，却没发现它们彼此嫌弃，所以个个活力十足。
几条小鱼总跟随大点的鱼四处游动，时而这个前，时而那个后，队形参差，移动多变，自然流畅。偶尔或有两条、三条齐头并进的时刻，但大多时间是前前后后无序游动。有时就想，如果小鱼儿在大鱼的强迫下齐头并进，那景象一定壮观，同时也一定是不自然的。也许正是大鱼的宽容，有了小鱼的乐于跟从，也有了大鱼的自得其乐。
前几日报告者说师生间的鱼水之乐，感觉倒有情理，这班主任似乎就是条大鱼，学生也恰如小鱼，在大鱼的引领下，同在水中游，同去觅“食物”，一起经风雨，彼此间没有挑剔、少此责难，如此共同生活，便容易建立彼此间的信任、宽容、尊重、感情，这些恐怕是班主任最希望得到的，也是学生最愿意享受的。
由此观之，要做一位让学生认可的、有利于自己与学生健康成长的班主任，首先应放下架子，勇敢地做一条“鱼”，做一条真正的“鱼”。
