“高分低能”，这个词早在七八十年代就被人提了出来，现在仍在使用，而且还有人专门给它下了定义：泛指在学校教育中，在学业评价上能够获得高分数，但是在工作和生活的实际中却表现较差，在工作能力、自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象。
我上大学的时候，我的一位老师给我们讲了他一位女同学的遭遇：研究生毕业后回老家的路上，被一位“文盲”村姑拐卖，N年后警察解救她的时候，孩子都已经很大了。此事后经媒体一报道，马上被作为了“高分低能”的铁证，至今仍被一些教育批评家不厌其烦地反复引用。正当这个话题似乎淡出了人们的视线的时候，前一阵子的互联网说又曝出了某名牌大学毕业生买错车票，在异乡沦为乞丐，几天后饿晕在街头，幸亏被好心人送至医院抢救才保住命的事件，又掀起了轩然大波，仿佛更能够证明 “高分低能” 这一命题的正确性。
小时候看豫剧《朝阳沟》，剧中主人翁高中毕业的银环，响应党的号召，依然放弃了城市优越的生活，来到朝阳沟后参加农村建设，但因为认不出麦苗和韭菜，芝麻和荆芥，不会担水和锄地而备受农村人的嘲笑，那时候我也是这一行列的人，很多时候打心眼儿里看不起他们。
然而，看到一次某单位组织的一次下乡活动中发生的一件事，却改变了我的看法。当很少到农村的人看到萝卜后，就问萝卜是长在哪里的。一好事者故意逗他们说是长在树上的。结果，到了目的地，好几个人忙着往树上找，一边自言自语：树上怎么没有萝？见此情景，那位好事者洋洋得意地说：“哈哈，你们城里人就是这样，啥都不知道，哪儿有萝卜长在树上的呀！”
明白了自己上当受骗的时，一个异样的声音响起：
“我知道你们农村人看不起城市人，老说我们分不清麦苗韭菜，也不知道萝卜是不是长在树上的，我知道如何挑选钻戒，你们会吗？”
看到好事者无语的状态，又想起来一个颇具哲理的笑话：一个人到处宣扬说战胜了两个世界冠军！一下子博得了大家的掌声，有人取经，他回答：很简单，我和象棋世界冠军比游泳，和游泳世界冠军比象棋。
时至今日，这样的一技之长比人之短的事例不停地上演着。
表面上看，很多人理解的是“高分”学生都是只顾学习，忽视了人际交往，忽视了沟通表达，忽视了生活自理，除了学习方面都显得“低能”。但我们首先要搞清楚的一个概念，就是“能”，这里面其实就包括学习能力，另外的人际交往能力，沟通表达能力，生活自理能力，这些个能力都是并列的关系，而不是从属关系。
加德纳《智能的机构》里，很清楚地说，每一个人都具有语言、逻辑推理、身体运动、空间想象、人际关系、音乐、内省等七种智能，有的人认为自己天生不具有某种智能。加德纳说，如果给以适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有能力使七项智能达到很高的水平。当然，每个人在七项智能上的表现不同：有的人七项智能全能；有的某几项或者一项突出，而其他差。通常，一个社会的通才少，而专才多。我们的老祖先也早就用四个字这个问题说得很明白——各有所长。
其实我们看当年著名数学家陈景润，够优秀的吧，但是也遇到过讲学时“请”下讲台的遭遇，但丝毫没有影响他在数学界的巨大影响。所以我们首先搞清楚“高分”、“分数”和“能力”这些概念，“高分”、“分数”仅仅是对学生所学课堂知识的一种评价，我考了高分就不能够说我低能。
能力是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的运用程度，涵盖的范围很广，就人们获取知识的途径而言，至少可以分为口传知识、课堂知识、书本知识、现代媒体知识和实践知识。考分既然建立在课堂知识基础之上，那么只要把课本学好了，就能得高分；反过来，得高分绝不等同于知识面广。“大部分人是不可能杰出的，因为他们并不想杰出，或者因为他们（和他们所处的社会环境）缺乏创造优秀和创新性的表现的条件。”“事实上，对我们大多数人来说，成为至少一个领域的行家里手已经足够了。”（《杰出头脑》，第42页）没有条件，自己不努力，智能也不会达到高水平。
“能力”的定义为“做好某类事的主观条件”。
“主观条件”包括体力、IQ（观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力）、EQ（动机、兴趣、情绪、性格、意志等）、对于所做事的知识和做事的方法。作为领导者，需要指挥能力、凝聚能力、决断能力、协调能力和随机应变能力，有的人是搞业务的高手，换做管理工作就会一塌糊涂。高分生虽然具备较强的课堂学习能力，学到了一些基础知识或者专业知识，在解题上具有较强的分析问题解决问题的能力,但那仅仅是打下了一个基础，走出校门后需要学习的新知识和需要培养的新能力还很多很多，短时间内表现不出那么高的能力，甚至还不如分数低于自己的同学的能力高、进步快，仅仅从这一点来看，说他们“高分低能”并不为过,但却是一种过早的评价。我在之前写过《农民工PK博士后》，两个人在解决分拣空的香皂盒的问题时，农民工拿电扇吹走的方法很实用，也很多省钱，但是一个企业不可能只会遇到这样的问题，一旦是计算机软件，或者是核心部件发生了故障，还是要靠博士后来解决问题。
那些高分的，在锻炼一段时间后，常常会表现出较强的工作能力。只不过能力有多种。限于个人条件和所从事的工作，一个人所能培养出的能力种类是有限的，若要求高分生具有多方面的能力，是不现实的。
在想当年“研究生”极为稀缺的情况下，是被看做大学毕业生中的高分生的象征，她可能是一个科研高手，被村姑这样的“文盲”拐卖，只能够说明她的善良过了头儿，社会知识太贫乏，对陌生人的观察、分析、判断能力太差而已。
再说了，全国每年被拐卖的人有多少？像她这样的高分生占全部高分生的比例有多大呢？迄今为止我也就听说这一例，最保守也就是千万分之一吧。以极端的个例去推断总体，得出的结论绝对不具备普遍意义。一个极为罕见的，违背了逻辑或常规的偶然事件，只能当成饭后闲聊的话题，不能用来评价教育的。
在学校里，学生考试得了高分，一俊遮百丑。大家便都说他“学习好掌握知识牢固”云云，其实都是对知识认识的极浅的阶段。只有在以后的实践中才可能加深对知识的认识。但在现阶段我国的学校里，这样的实践是没有时间也没有机会完成的。因为在青少年学校教育阶段，有大量的知识要灌输，实践的机会很少，故而分高一点，能“低”一点也是很正常的。
至于说某年， 17个省市的学子向香港大学递交了4848份申请。港大以写论文、考文法和面试，讨论主要以日常生活题目为主，例如以“卖盗版要不要受惩罚”等进行讨论。最终有11名“状元”因面试成绩不理想而被拒之门外。于是又有人开始以此为例大肆往高分同学身上泼污水，扣“低能”帽，骂老师，骂高考，骂应试教育。
不可否认，港大是很不错的学校，但是就因为他没有录取我们的高考状元就说我们的高分学生不行？打个比方，你把钢琴市场对准在家务农的农民，就算是白送，他们还嫌抬着沉。我们国家那么多的学校，录取了那么多的学生，难道说明不了一点点的问题？更可气的是，一些大学毕业后的学生也开始骂，说自己永远都不会回母校云云，紧接着家长也跟着骂。
能在考试中拿下语、数、外，生擒理、化、生，搞定政、史、地的考生，都具备勤奋刻苦的精神和力争上流的决心和毅力，任何一个健康的“凡人”与一个伟大科学家之间，并没有不可逾越的鸿沟，他们的差别只是人生的目标追求不同和潜能开发程度与方式的不同。每个人的潜能犹如一座蕴藏无穷，价值无比的待开发的金矿，只有通过各种开发潜能的训练，只要发挥了足够的潜能，任何一个平凡的人都能成就一番惊天动地的伟业。韩寒在应试教育没有得到可观的分数，但是我相信也是在啃着课本、扶着教育这棵大树时学会站立、学会思考、慢慢长大的，我们都应该感激这似敌似友，爱恨交加“考分”。
