让写作轻松自如
一、激发作文兴趣
兴趣是最好的老师，要提高小学生的写作水平，关键在于激发学生的写作兴趣。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且还会达到废寝忘食的境地。
目前小学生中普遍存在着怕作文的心理现象，原因可能很多，对作文没有兴趣就是其中之一。怎样培养学生的写作兴趣呢？下面我谈谈几点自己的做法与体会：
1、激情法。激发学生的写作情感，使学生达到一种跃跃欲试的心理状态，这是学生写好作文的基础。为了激发学生的写作兴趣，我采用的方法灵活多样，有时还随机应变。如：有一天，由于上一节是体育课，下课后，同学们又在操场上玩个不停。上课钟响了，正当我要开始讲课时，突然一声“报告”，进来一个汗流满面的男同学，他手里抱着一个足球，肩上搭着衣服，走向座位时还向大家做了一个鬼脸，引起了同学们的哄堂大笑。刚笑过，门外又传来了一声“报告”，这个同学进教室时昂首挺胸，神气十足。迈着正步走向位置，俨然像一个仪仗队的队员。同学们看了他的表演，又是一阵捧腹大笑。我灵机一动，就把这堂语文讲读课改成作文课，命题《上课铃响过之后》，要求大家把刚才的一幕写下来，要写得具体、生动，要重点刻画这些同学进教室时的外貌，神态以及心理活动，由于同学们对刚才的情况都亲耳所闻，亲眼所见，所以大家都有话可写，提起笔来，当堂完成。然后我告诉学生：把自己平时看到的、听到的、想到的那些见闻和亲身经历的事记下来，这就是作文，其实作文并不难，更不可怕。这种有事就叙，有感就发的写作训练能激起学生的写作情感。
2、观察法。引导学生养成仔细观察的习惯，这是作文教学中一个不可忽视的环节。因为观察可以训练学生的注意力，记忆力和思维想象力。
为了训练学生的观察能力，我曾经做过这样一次实验：一次在一堂作文指导课前，我走进教室突然请一位坐在后排的同学站起来，绕过讲台走进教室。然后我请教室内的几十位同学讲出该生穿的衣、裤、鞋的样式、颜色，结果全班讲对的同学很少。经过同学们的一阵争论后，我再请门外的同学走教室，于是，大家就恍然大悟了。这说什么？这说明小学生的观察力是有待于加强训练的。所以，我们教师首先要做有心人，要善于从一些生活小事上启发、引导学生，培养他们的观察注意力，从中挖掘写和的题材。只要我们做到“留心”二字，生活中就有取之不尽，用之不竭的写作素材。
3、引思法。要启动学生的写作思绪，教师可以在平时讲某一件事或某组作文材料时，采取只讲一半，留一半给学生去猜测，去议论、去寻找答案的方法。这其实就是引导学生在搜集写作的材料。有一次，在晨间谈话时，我给大家讲了“几个少先队员智擒自行车窍贼”一事。并说：“这几位队员中，就有我班的一个……”于是大家都想知道，这几智勇双全的少先队员是谁？他们是怎样抓窍贼的？后来又怎么样了？一下课，同学们都争着去了解、去调查，打听事情的始末。由于大家都掌握了第一手的感情材料，所以，写起作文来，不但不觉得难，而且都很有兴趣。
二、开发学生的写作源泉
小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素，如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”。这里浅谈自己的几点看法。
1、观察生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察，我们要引导学生去接触社会，接触自然，用眼睛留心观察周围的人，事物景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中各种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。
小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如要学生作文《我的发现》，在习作前，组织学生春游，到实地欣赏春天的景色。春游前，提出观察要求；注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景作好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要。这也激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有其实感的作文成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
2、学好语文，积累素材
语文素材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《爬山虎的脚》一文，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，既从静态——动态等，使学生认识到作者这样抓住爬山虎叶子的鲜艳及茂盛这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前———雨中—雨后的特点，有目的认识事物，然后由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如教《尊严》、《桥》、《她是我的朋友》、《小珊迪》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性，特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式、积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。
3、课外阅读、扩充素材
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。这意识是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手，书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。
4、动笔勤写，用好素材
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达式事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地、激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生写作水平。
总之，“巧媳妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。
