学生的荣幸
——读《古晓霏的班主任情结》有感
我曾做过班主任，时间虽短，但对班主任工作也有不少体会，现在站在学校管理的角度看班主任工作，并且天天和班主任老师接触、交流，更觉班主任工作的重要和不易。《人民教育》第六期刊登了一篇题为《古晓霏的班主任情结》一文，看到题目，便产生要读的欲望，一篇短文读了两遍，还意犹未尽，忍不住再从头品味字里行间充溢的古老师对教育的浓浓的情和对学生的天然、本真的爱，心目中情不自禁构筑起一位班主任老师美丽、善良、智慧的形象，对古老师油然产生了敬慕之情。
古晓霏，深圳市宝安中学的一位普通老师，从教二十四年做了二十三年班主任，她说：做一个好班主任是她最大的理想，因为她很享受做班主任的过程。
每个学生都像她的朋友。
古晓霏热爱教育，热爱学生。年轻时的古晓霏和学生聊天，踏青，到河边烧烤，利用节假日挨家逐户家访，她对所从事的工作天然本真的爱，使她和学生建立起亦师亦友的深厚友谊。
不管是在校园里或是在路上，只要有学生问问题，或打招呼，古老事都认真对待，认真倾听学生诉说，即使有时在大街上，学生没有看见她，她也会主动走过去热情问候，她希望每一个学生能感觉到，老师对他是最好的。学生跟她也有说不完的话，学生愿意主动和她接近，师生关系和谐融洽，每个学生都像她的朋友。
管理班级靠威信，不靠威严
古晓霏老师接手的“乱”班不只一个，她硬是靠身先士卒，身体力行，言必行，行必果，硬是靠她对学生的信任与尊重，关怀与帮助，公正与公平，一点点，一步步在学生和家长心目中树立起老师的威信。她说：教育不是刻意的为学生做什么或要求什么，而是用我们的情感和态度去影响他，让他不断向上、向善。她正是用这种情感和态度潜移默化地改变着他的学生和家长，把一个乱班理得有秩有序，学生个个文明向上。
面对问题学生，不急不躁
每接一个新班，每遇到问题学生，古老师总是不急不躁，从不简单粗暴，从不体罚和恶语中伤，总表现出优秀教师的从容和博大。在她眼里，学生没有好坏之分。面对问题学生她包容他，理解他，尊重他，信任他，然后走近他，引领他，等待他，陪学生一起走过一道道坎，静静的听花开的声音。这是古老师心灵深处善良的自然流露，是一位教育工作者责任的自觉体现，是对学生大爱思想的积极实践。
营造有感召力的集体氛围。
她每接一个新班，古老师都亲自把学生的一个个学习生活片段拍下来，记录孩子们成长的足迹，做成电子相册，当学生毕业时送给每一个学生作为毕业留念。
班级已成为了学生的精神归宿，在这样的班级中，学生们用相互欣赏的目光去发现，去创造。学生们偶然犯了错误，古老师并不批评，而是在班里说：我想这个同学不是故意的，谁愿意给班级摸黑呀，咱们力争不犯错误，尤其不能重复同样的错误。她虽然没有批评学生，但优秀的集体就像大磁场使生活在其中的学生被陶冶。
不允许任何一个学生放弃，这是班级的的准则。即使有学生想放弃，大家也要拉着他的手，一起走向前。
很多家长说，孩子能遇见古晓霏这样的老师，是他们一生的荣幸。
的确，从教这么多年，我越来越深刻体会到，育人工作的复杂，教师工作的重要，班主任工作的不一般，为什么对这篇文章这么看重，主要是看到了一位优秀的班主任，让我内心产生感动，内心产生敬意。
正象家长所说的那样，古老师的学生是幸运的，古老师的学生是幸福的，人的一生能遇见好老师，遇见好班主任老师，在自己人生的重要阶段，有人指点迷津，有人教给你做人的道理，有人让你理解什么是尊重，有人让你懂得什么是宽容，有人给你前进的动力，给你拼搏的自信，让你有了积极、乐观、向上的人生态度，让你有尊严的学习生活，是多么的珍贵，是多么的荣幸呀。
读这篇文章时我想到了我们的学校，想到了我们的班主任老师。
就在我们的身边，就在我们的学校里，也有很多象古晓霏这样的班主任，在他们身上有古老师那种不放弃一个学生的责任，有对学生本真善良的爱，有对学生理性的宽容，有对学生智慧的引导。有象古老师那样勤奋的班主任，有象古老师那样达到无为而治境界的班主任，有象古老师那样为着学生终身幸福而教的大爱思想的班主任。
我要说我们的学生也是幸福的，我们的学生也是荣幸的，因为我们有不少着象古老师那样的优秀班主任。
