每位老师都讲过优质课，每位老师就经历过准备优质课时心的煎熬，每讲完一次优质课，都有蜕变的痛苦，但同时也有蜕变后的美丽，这个过程正是“痛快”的诠释——痛苦并快乐着。我听完这次“河南省小学数学优质课”的12节课以后，被他们精彩的课堂教学艺术感染着。俗话说：十年磨一剑，那么他们成功课堂的背后，一定付出了许多汗水。
一、教师的个人素质。
现代社会是信息社会，要很快的了解一个人，可能都会从衣着打扮看一个人的个性，“以貌取人”也不是贬义词。这次的授课教师就很重视这一点，他们往讲台前一站，都会给人一种眼前一亮的感觉，衣着干净利落，富有时代气息。再有就是他们的言语表达，简单明了，语气又很亲切，仅仅这些，就会吸引学生的注意力，这些正是我们许多一线教师在日常教学中所欠缺的，所以我想教师不能只是“朴素”的代名词，也应该紧跟时代的步伐，让学生能够感到老师不落伍，这样才能拉近和学生的距离。
二、教师的课堂教学艺术。
1、教师精心设计教案。如果教师能站在学生的角度设计教案，那么就是一节好课。这一点上，李永伟老师的设计尤为突出，他执教的是《三角形的面积》。
按照平时我们的教学程序，无非就是先复习长方形和平行四边形的面积，再引导学生把两个形状相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形，从而推出三角形的底和高分别和平行四边形的底和高相等，三角形的面积是平行四边形面积的一半，然后就得出三角形的面积计算公式是S=ah÷2。这样的教学方法其实还是教师牵着学生的手走路，学生没有自己探索和研究。
而李老师的引入就很特别，让学生说看到“三角形”和“面积”两个词分别会从大脑中搜集到哪些信息，这样的提问就代替了教师的一问一答，如“三角形的特征是什么？”“三角形各部分的名称是什么？”“什么叫面积？”“我们都学习过哪些图形的面积？”等等，这样就扩展了学生的思维，由单一到多元的问答。然后李老师让学生展示在正方形纸上画一笔成为直角三角形的结果，并让学生尝试说一说如何求出这个直角三角形的面积，学生有了求直角三角形的面积的经历，李老师又安排学生小组探索求锐角三角形和钝角三角形的面积。可以说这样的设计很有坡度，学生时不时能够体会到成功的喜悦。
2、向学生渗透数学思想。一堂数学课有一明一暗两条主线，明线是数学知识，暗线是数学思想。而数学思想显然比数学知识要重要，但我们的教师往往是重知识轻思想。的确，学生学会一道题的计算方法，是可以用来考试，但如果我们把数学思想渗透到我们课堂中，那么学生必定会就一反三，触类旁通。就还以李永伟老师的《三角形的面积》为例，他在课堂的开场白中用《曹冲称象》这个故事引入，告诉学生这是转化的方法。三角形的面积就是要用到转化这种方法。在课的最后，他又提到了梯形的面积，是这节课的拓展，同时又是转化思想的延伸。
3、 让学生了解数学文化。中国的数学文化博大精深，有2000多年的历史了，这次的授课教师有很多让学生了解了我们中国数学源远流长，培养他们的民族自豪感，比如刘慧聪老师执教的《负数的认识》，就向学生介绍了刘徽的九章算术中已经提到了“正数”和“负数”，还让学生谈一谈感想，学生的自豪感油然而生。还有，正号（+）和负号（－）的产生是一个漫长的历史过程，虽然不能让学生在短短的一节课中经历这样的过程，但尹娜老师能够通过让学生创造符号，使学生体会到一种符号产生的意义和必要性。
4、关注时事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”的年代已经过去。这次许多授课教师都能够在课堂情景中展示我们国家国富民强的一面，如奥运会的召开，神七问天等，向学生进行国情教育，培养学生的爱国主义情感。
三、意见和建议。
1、闹和静。多年前热闹的课堂不见了，取而代之的是冷静的课堂。静下来才能思考，但这次还有一些授课教师过于心切，问题一提出，马上就需要学生回答，好像学生一回答不出来，就是老师没讲好一样。其实课程改革需要教师在课堂提问中设计一些有思考价值的问题，也就是“蹦一蹦摘果子”，给学生思考的时间，如果满堂都是随问随答，只会滋生学生的惰性。
2、评价方式。当学生回答对一道问题时，老师可以有100中评价的方法。好的评价语可以调动学生的学习积极性，可以激发学生的求知欲，可以让学生有成就感，也可以培养孩子的自信心。老师的评价语一定要真诚，如果学生只是说了全班学生都会说的问题，老师还夸奖“你真聪明”，这对于大一些的孩子来说，会有一种不自在的感觉，在这次的优质课中，我听到的让人耳目一新的评价语很少，大多是：你很棒，你很聪明之类的话，过于单调。
3、放开学生的手脚。我个人感觉较好的课是李永伟老师的《三角形的面积》一课，在课堂中能够放飞学生的思维，即便是这样，我还在想，如果李老师能够再大胆一些，再放手一些，一开始也不要引导直角三角形面积的计算方法，只为小组内的学生准备几组形状完全相同的三角形，让学生对这些三角形筛选，组品，让学生发现两个完全相同的三角形可以拼成长方形或平行四边形，从而得出三角形面积的计算方法，这样可能难度会大许多，但我想，如果我们的日常教学一直都是这样进行的，学生有了探究的意识，应该不是什么问题，这难道不是我们的课程改革的方向吗？所以课改任重道远，不是通过某一位老师，某一堂课能够完成的。让学生独立思考，小组探究这种方法，虽然在考试成绩上不能起到立竿见影的效果，但如果我们能够长此以往，发展学生的数学思想，学生有了问题意识，从长远看，一定会培养出比填鸭式教学有创造力的学生。
这次活动，给我提供了一次向优秀教师学习的机会，我会从中汲取他们的优点。他们就是我的一面镜子，让我看到了我教学中的不足。
