我们需要携手同行
这几天，好像约好的一样，几个家长频频给我发短信，热议班级管理、学校教育。
家长给我发短信，我很感动，这是一种信任，也是家长重视教育的表现。这是好事情，有了家长的参与，有了家长的监督，学校教育、班级工作就不会偏离教育的大道，就会朝着“学生喜欢，家长信任，社会满意，教师舒心，领导放心”这个办学目标前进。
渐渐我也发现了问题：都是参与学校教育，家长的出发点是不一样。有的是建设性的，尊重学校，理解教师，参与协助，目的是促进学校工作；有的是牢骚型的，放大问题，求全责备，声讨老师，目的是让学校和老师适应她的教育理念，保障她的权利。
很感谢那些积极向学校献言献策，把好的教育资源推介给老师、学校，把孩子的感受及时反馈给老师、学校，主动配合班级教育、学校工作的家长。比如初中部的“乐乐妈妈”：她热情而不冲动，分享而不干预，一个心就是想协助老师把班级经营好。她和他家先生一起，为“班级图书角”捐赠价值2000多元珍贵图书，她积极协助班主任布置教室开展活动。她提出的建议，没有牢骚和指责，都不是问责学校和老师，都是为了促进工作，而且切实可行的，建设性的建议。我们读到的是鼓励和欣赏，我们获得的是力量和信心。
也能理解那些“放弃名校”“抛家舍业”，举家搬迁，携孩子来投奔新教育学校，对我们“期以厚望”的家长。她们的目标很明确，希望学校好，希望孩子接受最好的教育。她们有很多很前卫的教育理念和观点，有很多自己的标准和要求，她们希望学校教育按他们的方向前进。分享好的东西，追求好的教育，我很能够理解。
但是，我也很理解我们的老师，我们的环境。人不是靠对错来生活的，而是依靠习惯。什么是对？什么是错？时间对，地点对，人物对。好的东西，放到合适的地方，才是好的。华德福好不好？非常好！能不能马上在中国大面积推广？我看不见得。小环境要适应大环境，小环境可以慢慢影响大环境。在中国办学，其实在任何地方办学，都是一样的，都必须是带着镣铐跳舞。理想主义是我们追求的目标，现实是我们立足的基石。很多事情，急不得！
改变教育先从改变教师开始，改变教师先从改变教师理念开始，入职那么多年的教师，根深蒂固的教育观念，能否一下子马上改变？我看悬。
我们认为是正确的东西，别人未必认为正确，因为文化背景不一样。即使别人也认为正确，行动的时候，也未必就能一以贯之。习惯是最近舒服区，习以为常的东西，改变是很痛苦的。
所以，新教育提出“寻找尺码相同的人”，就是希望新教育学校的老师们，家长们，是认同新教育的人。如果没有接触过也没关系，最好是一张白纸，或者能够放空自己的。
但是，作为一所公办学校，这并不容易。教师的招聘，教师的培训，这都是需要适应体制，适应环境，需要时间，需要过程。对于一所新建学校，目前最重要的，是先稳定，初步建立秩序，然后一点一点梳理规范。这需要一个过程。而这个过程，最需要的是齐心协力，最忌讳的是理念打架，各吹各调。急躁和冒进的结果，会让所有的人无所适从。
我一贯反对家长对学校教育的过度关注。学校教育和家庭教育有明确的分工：学校教育以学习为主，同时促进学生素质的全民发展；家庭教育以培养做人为主，同时配合学校搞好孩子学习。我们求大同存小异，有分工，有配合，目标一致，步调一致。
如果人人都有一套理论，磨合期间又我行我素，需求不一样，观点不一样，互相碰撞，那就难免会混乱，孩子会无所适从。对家长的意见，如果学校每件事都唯命是从，强加给老师，那么多家长，那么多观点，又不完全一致，老师就难受了，也可能会集体不会教书了。因为手足无措嘛！被否定之后，还要担负教书育人的重担，我们可想而知，老师是会崩溃的。
更可怕的是，如果这些观点也渗透给了孩子。因为营养餐的配置问题，口味问题，有家长让孩子脱离集体生活回家吃饭，这本身也没有错，但是如果不能保证上课不迟到呢？因为老师的教法差异问题，家长有不同意见，而且振振有辞，孩子会不会不愿意参与教师组织的活动？因为孩子的自己习惯，请求老师对自家孩子特殊照顾，孩子会不会总想搞特殊，被照顾？
教育的不一致性，其实是在内耗。如果家长当着孩子面，再对学校工作，对老师教育教学品头论足的话，这孩子的教育一般是会出问题的。小孩子的学习特征是模仿，大人对老师的吹毛求疵，必然引起孩子的效仿。没有对老师的热爱和崇拜，小孩子在学校是很难教育的。
新教育的课程，经过这么多年的探索，已经臻于成熟。从浪漫到精确，从量的累积到质的提升，这是我们研究儿童心理，适应儿童发展需求的成果。有家长认为，我们的儿童课程过于浅显，为什么不让孩子背诵经典的唐诗宋词呢？（其实这完全是误解，教育是低起点，慢起步，循序渐进，逐渐提升，好东西在后边呢？在孩子身心发展最需的时候，到了中高端，《农历的天空》课程自然会有大量的经典诗词。）但问题是，目前你的非议和怀疑会不会影响孩子？孩子是很有智慧的，你的神情，你的态度，孩子马上就会解读，如果对课程都质疑，他还会积极去探索吗？
另一个方面，老师需要不断提高，这是方向。但是，如果拔苗助长，老师没有成长到那个水平，强制推行一条新的路子，这也是很危险的。只有没有恐惧的教师，才能带出没有恐惧的学生。教师被这个管理，那个规则限制，被这个投诉，那个训诫搅扰，沉不下心来，静不下心来，找不到自己，她如何能教好书育好人？
孩子的教育最重要的一条就是允许孩子做自己，让他去自己经历问题，经历风雨，经历生活。老师的教学同样是这个道理，一定要允许老师做自己，只要不突破底线，要放手让老师按自己的教育理想教书育人。过多的条条框框，不仅会限制教师的工作积极性，还会让教师失去自我，疲于应付，最终受害的，不仅是教师，还有学生。
其实，孩子没有那么脆弱，他也需要经历一些人生挫折。所以，诸如孩子擦地板的问题，被老师批评的问题，被隔离惩罚的问题，只要不出格，不对孩子造成伤害，我们还是要尊重老师的决定，没有惩罚的教育是缺钙的教育。但是一定不能突破底线，不能伤害孩子身体，不能让孩子恐惧。这些问题，我会和老师们探讨的。
人啊，做什么事情，首先要做应该做好而且能够做好的，然后，要积极努力，创造条件，去朝着应该做好的不懈努力，不懈追求。
总之，我们做家长的，首先要做眼睛、耳朵，把我们看到的，听到的，真实的孩子表现和孩子感受反馈给老师，让老师参考，自我反思，自我调整；然后要做嘴巴，要步调一致地宣讲老师的教育理念，支持配合老师的工作；有时候，还要做老师的靠山。实行免费教育，严格执行国家收费政策，这是老师必须遵守的，但是，如果确属教育孩子需要，我们也是可以把有些活动支撑起来的，比如儿童剧演出，班级图书角，亲子共读，到大自然中探索，教室的美化和个性化装饰，以及参与学校课程开发，学校活动的申报做义工……
家庭和学校，家长和老师，我们的关系不是对立的，我们的目标都是一样的，我们需要彼此支撑，彼此协助，彼此成就。
