搭建发表平台，燃起写作火焰
青鸟带香飞
“几乎每一个写作者都期望自己的文字能够见诸报端，发表，表明写作者的才华被认可，发表，诱惑着作者继续写作。可是，要让每个孩子在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个孩子经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，这种可能性几乎为零。”那么，怎样燃起孩子的写作火焰呢？我们不妨自己搭建发表平台，降低发表门槛，办一份自己的作文报。
一、给报纸取一个磁性名称 磁性名称
透过每一份报刊的名字，便可以洞悉该报刊办刊的方向，意图。《百家作文指导》，从名字可以体会到要指导“百家”孩子作文，孩子们尽管投稿。它的办刊宗旨是“宣传作文不难的思想，揭示作文不难的奥秘，提供作文不难的范例”。《新作文》从名字看体现一个“新”字，而它的办刊宗旨就是：开放兼容的新作文思想；展现才情的新作文理念；尽显个性的新作文作者；别具一格的新作文文本。
我们要办一份报纸，取一个什么样的名字，自然也寄托着我们的思想？《班级作文报》，太乏味；《作文秀》，太关注优等生；《快乐作文》，就目前看，孩子们觉得写作文是件难事，并不快乐……想了几个名字，都不满意。那一天，听着烈烈的寒风呼啸，不由想到夏天的诸般好处来，一想到夏天，“小荷才露尖尖角”的诗句便冒了出来，就叫《小荷才露》吧。孩子们天真、纯洁，比作清水出芙蓉的“小荷”再贴切不过了；才华有大小，能在自己班的报纸上发表文章，谁说不是才华显露呢！
二、给投稿做一个好的铺垫 投稿铺垫
在平常的作文教学中，我们经常会碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无话可说、无内容可写。“巧妇难为无米之炊。”造成这种现象的原因，归根结底就是学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人的事情，不注重材料的积累。孩子们要向自己的报纸投稿，总得有素材，写“每日故事”很好地解决了这一问题。
周一到周五要求学生每天写一段文字，简要记录当天最值得记录的人、事、物，取名曰“每日故事”，目的在于培养学生一双善于发现和选择的眼睛。我们可以教给学生发现生活素材的方法。
1、推想法。闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻向前推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想：
写自己：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？
今天我尴尬了吗？今天我生气了吗？今天我愤怒了吗？今天我争论过吗？
今天我做梦了吗？今天我开小差了吗？今天我想到什么离奇的事吗?
今天我做错作业了吗？今天我学到新东西了吗？今天我听到什么新闻了吗？
今天我看了什么书吗？今天我家增添了“新成员”了吗？
写别人：今天我见到陌生人了吗？今天我遇到老朋友了吗？今天我的同桌有什么故事？
今天我同党有什么故事？今天我冤家有什么故事？
今天我看到谁被批评了吗？今天我看见谁被表扬了吗？今天我看见谁被欺负了吗？
今天有谁忘了擦黑板吗？今天有谁忘了关电风扇了吗？今天班上有谁过生日吗？今天有人生病吗？
今天爸爸有什么反常举动吗？今天妈妈身上有什么让我记住的事？今天妈妈笑过了吗？今天爸爸笑过了吗？
今天老师笑过了吗？今天老师发脾气了吗？今天街上有引起我注意的事吗？
……
凡是能捕捉到的哪一个问号，就是值得记录下来的事情。
2、静默法。闭上眼睛，安静地坐着，只注意呼吸，不管其他。人，一安静，思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越是蜂拥而至。这些“跳”出来的事，往往就是心灵深处牵挂着的事，有想法的事，值得记录的事。
周末要求学生从周一到周五的“每日故事”中选一个，也可以选有关联的两个或三个事例，写成稿子，名曰“每周一稿”。
要想写好“每周倾诉”，周一到周五写好“每日故事”是关键。校园生活看似风平浪静，没什么可记录的，其实是学生缺少发现，
三、给孩子投稿的真切体验 真切体验
1、录用稿件
周一，学生把稿件投到《小荷才露》编辑部——语
用稿通知单
_________同学：
祝贺您的文章《 》被我班第（ ）期《小荷才露》录用！
文章被班报录用，显示了您认真的写作态度和潜在的写作能力，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。
为了使您的文字更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张班报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展现得淋漓尽致。
为了使您的文章在周末顺利与大家见面，请您务必于周三上午，将电子文档用U盘拷贝给岳老师，或者发送到邮箱ylp555@sohu.com。
再次向您表示热烈的祝贺！
《小荷才露》编辑部
年 月 日
周二，稿件被录用的同学上交修改稿，语文教师根据学生的修改质量和修改态度，删去3篇，另17篇稿件下发作者，回家录入电脑。
周三，稿件被录用的同学用U盘上交电子文档或发送岳老师邮箱ylp555@sohu.com。不能按时上交电子文档，则被淘汰。教师将上交文档进行简易编辑和排版。
周四，教师打印一份样报，由小助手将样报裁减开，上午放学前，发到每位小作者的手中，请每位小作者进行最后一次校对，力求把自己的最佳水平展现在公众面前。稿件被录用的同学下午上交校对稿，语文教师依据校对稿对电子文档进行修改，并打印一份送交学校文印室印刷。
周五，从文印室处取回班级作文周报《小荷才露》，下午第三节“创新作文课”为发表文章同学拍照留念，并发放“纪念卡”。放学前将《小荷才露》发到每一位同学手中。“纪念卡”用的是图案各异的名片纸，设计如下：
“刊用纪念”卡：
你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。
未来的小作家，从这里起飞吧！
小心，别落下了！
写得真好，班报上又留下你童年的影子了！
2、报纸版面：A3纸，分四版。
3、栏目设置：
美文教室：发表学生作文，优先发表写同学们之间的事，学校里的事，家庭里的事一类的稿件，意在引导同学们留心身边的人和事。
诗歌作坊：发表学生写的诗歌
每周格言：每期刊登一句到两句格言。
上期佳作：刊登上期佳作名称和作者，共5篇。
4、出版日期：每周五
二、动力系统：
第一步：凡获得3张“刊用纪念”卡的学生，可以换取一张奖状，名为“作文新苗”奖，同时发一张“作文新苗”卡。“作文新苗”奖的奖状设计如下：
“作文新苗”奖
________________同学：
你已在班报《小荷才露》上发表三篇文章，文章的发表，证明了你的写作才能，特授予你“作文新苗”奖光荣称号！
《小荷才露》编辑部
年 月 日
第二步：凡获得“作文新苗”奖称号的学生，再在《小荷才露》上发表5篇文章，获得“作文小能手”称号，同时发一张“作文小能手”卡。“作文小能手”奖的奖状设计如下：
“作文小能手”奖
________________同学：
你又在班报《小荷才露》上发表五篇文章，文章的发表，证明了你的写作才华，特授予你“作文小能手”光荣称号！
《小荷才露》编辑部
年 月 日
第三步：凡获得“作文小能手”称号的学生，再在《小荷才露》上发表7篇文章，获得“班级小作家”称号，同时发一张“班级小作家”卡。“班级小作家”奖的奖状设计如下：
“班级小作家”奖
________________同学：
你又在班报《小荷才露》上发表七篇文章，文章的发表，证明了你杰出的写作才华，特授予你“班级小作家”光荣称号！
《小荷才露》编辑部
年 月 日
第四步：凡获得“班级小作家”称号的学生，再在《小荷才露》上刊出两个专版，每版约1800字，方可获得“班级诺贝尔文学”奖，同时发一张“班级诺贝尔文学”卡。“班级诺贝尔文学”奖的奖状设计如下：
“班级诺贝尔文学”奖
________________同学：
你又在班报《小荷才露》上刊出了两个专版，文章的发表，证明了你非凡的写作才华，特授予你“班级诺贝尔文学”光荣称号！
《小荷才露》编辑部
年 月 日
第五步：获得“班级诺贝尔文学”奖的同学，有资格出版一期“个人专刊”，即这期周报上的所有文章都出自这名学生之手，并且，所有文章都必须是一个月里写的——这一个月里，对学生而言，是一次高峰写作体验。
三、训练系统
1、作文活动课：周一上午第二节课。制作幻灯片，大屏幕打出“作文活动课”几个大字。
第1环节——让我呼喊你的名字。大家齐声高呼上一期周报上发表的作文的题目和小作者姓名。每一声呼喊都震耳欲聋，呼出了同学们的羡慕，呼出了同学们的鼓励，也增强了作者的自信心。
第2环节——佳作真精彩，看看又是谁。揭晓上一期的佳作，看看哪些同学榜上有名。拿出自己本周的“每周倾诉”稿子后面选的文章与老师出示的佳作对照。这一刻是显示自己评判能力的一环，当老师在屏幕上打出佳作时，同学们总是睁大了眼睛看，把自己选的佳作与老师推荐的佳作对照，期待自己与老师的一致。这里的老师推荐，起到了引领作文方向的作用。
第3环节——你有才我有运，才运大抽奖。共抽5次。教师从每期《小荷才露》中选5篇文章，学生与老师的对照，凡猜中3篇以上者，有资格进入“才运大抽奖”。抽奖手由上期被评为佳作的同学担任。凡是得到两张“才运卡”的，可以换一张“优先刊用卡”。中奖，多诱人啊，选中三篇以上的同学无不期望自己能中奖。我购买了39个乒乓球，每个乒乓球上遍一个号，从1到39，共39个号，每个号代表班级的一位同学，抽到哪个号，这位同学如果选中了三篇，就是有才有运啦，便可以获得一张“才运卡”，如果虽然选中了三篇以上，但是没有被抽中，那就是有运无才啦，很遗憾，无法得到“才运卡”。
第4环节——佳作齐欣赏。邀请一到两名同学被评为“上期佳作”的同学朗读“佳作”，请同学们点评，说一说你最欣赏作者文章的哪一点。同学们在欣赏中学到了作文的方法，常常在下一周的“每周倾诉”就能看到他的运用。
例如：岑雨楠的作文《四季水果代言人》，同学们找到了下面几条优点：
（1）题目引人：让人一看题目就想读下去，迫切想知道春夏秋冬水果的代言人分别是谁啊？
（2）运用了广告语：语言显得生动了。例如：“注意啦！注意啦！水果家族要选四季代言人啦！水果们一定要去啊！机不可失，失不再来啊！”水果宣传员月亮姐姐正通过广播播报。
（3）采用了小标题的形式：每一部分讲什么内容使人一目了然。
（4）词汇丰富：读起来十分生动。用了机不可失、甜酸适口、毛遂自荐、圆溜溜、红丢丢、滔滔不绝、不甘势弱、鲜嫩可口、声四起、经久不息、老幼皆宜、叽里呱啦、一本正经。
（5）还采用许多修辞手法：
比喻：春天，我们圆溜溜，红丢丢地挂在枝头，像一颗颗红玛瑙，十分诱人。
拟人：把水果们当作人来写。
引用：张志真有诗赞道：根植贫瘠圆滚滚，酷暑练就赤红心。面对长刀对天笑，奉献甘甜济世人。
（6）说话前的提示语写出了任务的神情，或动作，或神态，或心理。
草莓清了清嗓子说
草莓的话音刚落，樱桃就开口说
嗯——嗯——选谁呢？这下可难住了主持人金豆哥哥。“你们两个都很棒！这样吧，剪子石头布，最后定夺。预备开始！”
“春季水果代言人——樱桃！”金豆哥哥大声宣布。
西瓜，桃子走进了会议场，还没等主持人宣布“开始介绍”，桃子便滔滔不绝地讲了起来
西瓜也不甘势弱，说
桃子不服气地说
猕猴桃屁股一挨着椅子，就开始介绍了
心急的苹果早已耐不住性子，叽里呱啦的说了起来。
主持人问猕猴桃：“你还有什么补充的？”
猕猴桃一本正经地说
“啪啪啪啪！”主持人带头鼓起了掌。他兴奋地说：“太精彩了！这样吧，猕猴桃为秋季代言人，苹果为冬季代言人！”
第5环节——走进大本营，练好真本领。训练点与学生发表在周报上的作文的精彩之处挂起钩来。写作技巧由他们的作文中归纳出来，既能使发表的学生产生更大的自豪感，也给其他学生带来温和柔顺的亲切感，让训练显得自然，没有突兀感。
2、作文修改课：周一上午第三节课。
四人小组：用一副扑克牌抽签，例如抽到A的四位同学为一组，抽到红桃的同学担任组长。每一位同学念自己的文章，其他三人倾听，不明白的地方提出质疑或修改意见。
两人小组：用两副扑克抽签，例如抽到红桃的两位同学为一组，互相修改。也可同桌为一组互相修改。
独立修改：自己修改自己的文章。要求把自己的文章读三遍，一字一句读通顺，意思表达清楚。
小组修改则要求写出互评语，自己修改得写出自评语。修改的地方一律用红笔。
集体修改：以一位同学的文章为例，在屏幕上打出，从题目到段落，逐句修改，充分发挥集体的智慧和力量。
例如：苏典然的文章《一件倒霉的事》，修改前，题目平淡，内容简短，意思表达不清。修改后，内容具体，语言流畅，光是题目同学们都取了十几个，《苏氏倒霉蛋》、《倒霉，倒霉，真倒霉》、《霉运连天》等等，个个都具有吸引力。
四、实验成效
1、2009年春期，共出版20期，发表学生作文261篇，约17. 8万字，人均7篇，最多一位同学发表17篇。
2、作文周报的创办通过发表学生的作文，大大提高了同学们的写作热情，他们动脑子，想办法进行作文创新。还带动了学生的课外阅读。2009春期期末语文检测，班级39人，一类文32人，占班级82%；二类文7人，占班级18%。无三类、四类文
3、2009年暑假参加河南校信通第四届“书香班级”评比，我班上传博文两千一百多篇，荣获“书香班级”称号，我校六位同学被评为校信通“阅读天使”，我们班就有三位同学。7为同学在报刊上发表文章。
