学校开展听“推门课”活动，倡导互听互评，取长补短，激发和调动了老师的工作积极性，对规范教师的上课行为，提高教学艺术和水平，都起到了很好的推动作用。
“推门课”不同于优质课 （或观摩课、示范课等），优质课是教师预设的课，是经过了教师精心准备，甚至反复“演练”过的课。优质课所追求的是每一个教学环节的完美和精彩。为了上好这节课，老师是要下很大功夫去研究教材，研究学生。要查阅很多资料，研究和揣摩很多东西，唯恐有纰漏和偏差，因为既然是优质课必然要进行评比，必然有很多同事和同行参与,而这些人不敢说都是行家里手，最起码都不“白给”，孰优孰劣都能够说出个道道。因此，老师不敢对优质课掉以轻心，置若罔闻；而是小心翼翼，精心准备，细心揣摩，仔细推敲，力求尽善尽美。所以，不管是哪一级（校级、县级、市级等）的优质课作课教师都会竭尽全力。从教材的选择、课件的制作到目标的确定、程序的安排、方法的使用都精雕细琢，反复推敲。虽然，这样的课堂被有的人认为是“作秀”，是“演戏”，但这种 “秀”和“演”是必要的，是实用的。因为这样一个过程，是一个教师从一般到精彩，从幼稚到成熟的一个历练的过程，很多名师都是通过这样一个平台， 逐步成长和发展起来的。一节优质课背后凝聚了作课教师 自身很多的心血和汗水，是平时自己的教育教学的经验和教训的沉淀、集聚、爆发、反思、升华；同时这一节课的背后也倾注了团队的付出的和努力，是团队合作的结晶，优质课提升的不仅仅是一个教师，而是整个团队的整体水平和能力。
我们学校每学期都要进行优质课的评选，通过这样的活动和平台，促进了教师的专业成长，提升了教师的课堂教学技能，培养了一批又一批学生喜欢、家长满意、成绩优秀的教学骨干。
“推门课”顾名思义就是推门即听，不打招呼，不作通知，是一种常态下的随堂课，是一种自然、真实的课堂。优质课能够上好，相对而言有时间，有条件，可以设计得尽可能完美无缺；从某种意义上讲，优质课是一种特殊情况下的课堂，是一种不常见的具有特殊意义的课堂；可是，学生们平时的课堂不都是优质课，大都是一种自然状态下的课堂，听课的人只有学生，学生是唯一的听课者（群体）。虽然，学校要求教师每一节课都要上精彩，都要上好，但是，它毕竟有着自身的特点，必然要受时间的、空间的方面的限制，我们不能象优质课那样苛刻地要求教师，但是，推门课或随堂课，更需要引起我们的重视和关注，因为，我们的基本课堂都是一种自然状态下的课堂，这样的课堂没有评委、没有评价、没有监督、它的听众就是学生（而学生又时是很难对老师的课堂做全面评判的）。因此，关注和研究自然常态下的课堂，对于了解课堂的真实情况，对于提高教师的综合素质，对于提高课堂教学效率，具有十分重要的意义。
开展听“推门课”以来，确实感觉到不少的老师功底深厚，名副其实，优质课讲得好，随堂课讲得更好，更自然，更生动，更有魅力，学生听课情绪饱满、兴趣盎然、津津有味；但是还有的老师随堂课讲得没有声色，没有情趣，没有内涵。讲课时目标不明，思路不清，随心所欲，讲哪算哪；学生弄不明白，搞不清楚，稀里糊涂，一堆疑问，满脸疑惑，导致这种情况大都是因为没有备好课，功夫不到家，支差应付，敷衍了事，课堂没效果，课下“灌”作业，甚至让家长“出马”（检查批改签名），给学生乃至于家长造成了沉重的课业负担和心理压力，学生不满意，家长有意见，这种情况周而复始，形成一种恶性循环，严重地制约和影响了课堂教学的效果，影响了教育教学的质量，必须引起我们的足够重视。
从精心备好每一节课开始，认真上好每一节课，上好常态下的每一节课，是全面提高教育教学质量的关键，当然，要真正地上好每一节课，需要老师有热爱学生的情怀，奉献教育的精神、好学不倦的品质、谦虚谨慎的态度、渊博丰厚的学识、灵活多样的方法 ……需要老师不断地学习、充电、反思、提升；不固步自封，不墨守成规，不满足现状，不骄傲自满；敢于拼搏，勇于挑战，脚踏实地，修炼内功，不断完善，不断进步，使自己越来越充实，越来越丰富、越来越强大、越来越自信，这样，课堂上讲课就会得心应手，左右逢源，课堂就会变得生动活泼、兴趣盎然、精彩纷呈，就会演绎出很多动人的教育故事，学生与老师、学生与学生心灵之间就会常常碰撞出智慧的火花。
这样的课堂是和谐的课堂，是快乐的课堂，是高效的课堂，是学生喜欢家长满意的课堂，是我们构筑的理想课堂。
这样精彩的课堂会越来越多。
