写教学笔记是农村教师成长的有效途径
笔者在农村从教近三十年，看看身边的教师，再想一想自己，为什么农村教师成名师难呢？现在我市有教师近4000人，其中农村教师2000多人，没有发现那个农村教师成了名师，为什么名师大多产生在城市呢？当然一些名师也有农村任教的经历，可成为名师的时候一般不在农村而是在城市学校。
农村教师也热爱教育事业，工作勤奋，在目前的教育体制下，校长向教师要的是教学质量，大部分教师就会采取加班加点、严格管理等方法来完成教学任务。农村教师是辛苦的，有不少教师带病坚持工作，舍小家顾大家。特别是历年来的师德报告团，可以听出这些教师的代表是多么地热爱自己的本职工作，可没有听出他们是如何享受生活，怎样从工作中寻找快乐，怎样从职业中获得幸福感,其主要原因是工作太累，在教育教学工作中做不到举重若轻。
为什么大部分农村教师做不到工作的举重若轻呢？难道说他们不是教育专业毕业的学生？统计显示，我市农村教师学历合格率百分之百，本科学历达百分之四十八，可见教师的专业素质相当不错，基本功相当扎实，为什么这样的教师队伍在工作的时候达不到举足轻重？关键是专业素质还需要转化为能力。有人说，农村教师读书学习的氛围不浓，也有人说农村教师不不善于反思教育教学，笔者认为农村教师缺乏读书学习与教育教学相结合的有效载体，最有效的载体就是写教学笔记，可农村教师一般不善于写作，没有写教学笔记的习惯。新课程改革后，学校要求教师写教学笔记，上级要检查课改笔记，有不少农村教师以没时间为托词敷衍了事，照抄教育教学杂志上的文章，就这样得过且过。
为什么农村教师不喜欢写作？首先是学校不能够让教师明明白白地知道，写教学笔记是成长的有效途径，宣传做得少，没有营造写教育教学反思的良好氛围。其次是缺乏有效的引领，俗话说，鸟无头不飞，羊无头不走，榜样的力量是无穷的。如果身边有一个教师因写作成为了优秀教师、名师，那么，广大教师就可能以这位同行为榜样，加入到写教育教学反思笔记的队伍里。若身边缺乏这样的榜样，可以请外校写教学随笔的名师到学校做报告，从而带动全体教师写教学随笔。学校的主要领导，特别是校长带头写教学随笔，对教师的带领作用更大，因为说得好，不如做得好，教师最愿意看到以身作则的校长，有文化底蕴的校长。
写教育教学随笔是怎样给教师带来效益呢？其一，让教师用心观察教育教学活动。写教学笔记需要有素材，上哪里寻找素材？素材源于教育教学，教师们只有用心观察自己的教育教学活动，可以信手掂来。其二，促进了教师读书学习。写文章还需要灵感，怎样获得灵感？灵感除了认真观察思考教育教学活动外，还需要读书学习，从读书学习中丰富自己的教育教学水平，同时获得灵感，也就是说，为写出有一定水平的教育教学随笔，教师必须读书。其三，促进教师研究教育教学。要把素材和灵感变成文章，还必须认真的思考、研究这些素材，这也就是教育教学研究的过程。有一些教师听说研究就会说，我们普通教师怎么会搞研究，研究是专家的事情，实际上对教学案例的反思就是研究，把学来的教学理论运用到教学实践就是研究。
一个喜欢写文章的教师，肯定是一个爱读书、爱学习的教师，也是一个反思型教师、研究型教师，农村教师要想拒绝平庸，一定要写读书笔记、写教学反思，把写作当成爱好，习惯于写作。一个教师能够坚持写十年教学反思，他一定不是一个平庸的教师。
会写文章未必是教育家，而教育家个个都会写文章。
