群文阅读 如沐春风作文

    群文阅读  如沐春风

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”在引导学生开展课外阅读时，我们都有意识的给孩子布置课外阅读作业，到底读得怎么样？仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，相对来说课堂内外阅读脱节，缺乏具体方法的指导，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。在教育部组织的质量检测中，儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。群文阅读弥补了这一不足。

群文阅读给我的感觉是一种非常前卫的语文教学理念、如沐春风一样清新。群文阅读，不是简单地把一组文章进行叠加起来进行阅读，而是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4篇形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。 从“一篇”到“一群”，“群文阅读”的教学价值绝不止课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学，是群文阅读向传统语文教学提起的挑战，也是最显著特征。 

阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成，阅读能力也不例外，也只有在大量阅读中才能形成。无疑，群文阅读为教师在有限的课堂教学时间内拓展学生的阅读量、教给学生阅读方法策略开辟了一条途径。

上周听了咱们学校说的群文阅读展示课，都非常精彩。我以一年级《认识自然段》这节课为例来说吧。听完这堂课，我发现有许多精彩之处：

第一：教给方法，重点突出

对于一年级的孩子来说，认识自然段也个难点。宋老师在引导孩子认识自然段时，出示了两篇文章，一篇是《哪座房子最漂亮》，这篇课文是一首诗歌，每一个行的开头都是照齐的，选这个例子很典型。第二篇是《爷爷和小树》这一篇是有明显的自然段的课文。两篇课文放在一起进行比较，看孩子发现了什么？这样既形象醒目，让啊孩子们看了一目了然。接着宋老师又强调自然段的标志就是开头空两格，用蓝色的方框显示，给孩子们认识自然段留下了非常深刻的印象。紧接着又用数字1、2、3标在每段的开头，教给孩子标段的方法。突出了重点、突破了难点。

第二、讲评及时、训练扎实

孩子们知道了标段的方法后，宋老师又带领孩子们利用其他课文进行大量的标段练习，并利用投影及时展示给大家，看表标得好的作为榜样进行表扬，例如：谁谁不仅把自然段表正确了，数字写得美观，及时引导孩子要向他这样去标段，为下面大量训练标段做好了准备。紧接着带领孩子运用多篇课文进行实践练习，标完后充分利用小组合作检查标段情况，最后汇报时发现孩子们对比认识自然段掌握得很。

通过这次的观摩课，我发现“群文阅读”有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣。群文阅读先进的教学理念如沐春风一样清新，相信在我们不断实践中让会我们的课堂更较高效！