怎样让你的肖像描写更传神？
果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们初学作文，就要掌握好肖像描写这把“钥匙”。
肖像描写，一般包括人物的身材、容貌、服饰、表情、仪态、风度、习惯性特点等。成功的肖像描写是深刻解读人物性格的一把钥匙。它的作用不仅在于刻画出人物的外貌特征，而且还可以形传神，进而揭示人物的性格特点。
要生动地表现人物，并给读者留下如见其人的深刻印象，往往要运用肖像描写来点化人物，而成功的肖像描写能让我们窥人物一斑而详全貌。我想起了原来初中课本上选入的唐弢在《一面》，这篇文章是回忆鲁迅先生的。其中对鲁迅先生的肖像有几句简笔勾勒：“黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”仅寥寥几笔，就将一位健康被艰苦工作毁坏的老战士的坚毅形象，栩栩如生地呈现在了我们眼前。作者抓住“黄里带白的脸”和“瘦得叫人担心”的身体，暗示先生健康状况极差；抓住直竖的头发和隶体“一”字似的胡须，表现先生对社会现实清醒的认识和斗争的精神。由于人物特征抓得准确，描绘真实，鲁迅先生的伟岸形象便似高山一样耸立在了我们的心中。现在每提到或想到先生，眼前就会映现出他“黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须”的肖像来。如果唐弢在《一面》中不做这段肖像描写，可能阅读效果就会大大减色吧？
怎样让你的肖像描写更逼真更传神呢？对于作文初入门者来说，我觉得最要紧地是先做到三个方面：
一、注入真情
肖像描写，一般来说是比较客观的，但总免不了带着作者主观的色彩。而实践证明，那些带有感情色彩的肖像描写，往往具有较大的感染力，如开头我说到的对鲁迅的肖像描写就是这样，作者把对鲁迅先生的敬和爱灌注到了自己的观察与文字中。在著名的文学作品中，类似这样的精彩描写是不胜枚举的，正因为作者都是满怀着真情来描写人物，所以，这些人物形象又把作者的感情潜移默化地传染给我们，于是我们也就对人物怀有了自己的或爱、或憎、或恨、或疼的感情色彩。
古人云：“情到深处文自工”，作文只有用真情打造，才会闪现出诱人的光彩。同样，人物肖像描写要想生动，要想传神，也千万别丢掉自己的真情。真情，永远是描写的动力；真情，永远是作文的灵魂！
怎样注入真情？其实很简单，只要我们在描写人物之前，确定这个人物在你感情中的位置，是热爱、是厌烦、是敬仰、是批判、是友好、是鄙视……然后饱含着这种感情去回顾他、审视他，让他像播放视频一样活现在你的眼前，来积蓄、酝酿自己的情感。一旦这种情感潮水般涌动，就可以动笔了，这时你笔下的人物形象，不论是一颦一笑，一举一动，自然而然会带上你赋予他的感情。入境才能入情，入情才能激情，激情才能“写文”。这是一个过程，是一个情感“输入”与“输出”的过程，作文时是不可省去的。请欣赏酷比.邱邱的《我们班的活宝》（酷比.邱邱 http://blog.xxt.cn/qiuwenyu）和佚名的《活宝》中的肖像描写：
我们班有个活宝，他是一位有点胖的同学，叫魏钰明。他长着圆圆的脑袋，理着浅浅的小平头，一幅胖乎乎的圆脸蛋，还有圆下巴，圆眼睛，圆鼻子，就连眉毛也是一个半圆形，真是大圆圈里套着一个个小圆圈。
他的优点很多，特长只一个，就是会拉小提琴。他喜欢小提琴，已经达到了入迷的程度。下课铃一响，我们都往外跑，他却在教室里一声不吭地练习小提琴。有时我的心情不好，只要看一看他那圆乎乎的模样，心情一下子就会好起来，一切烦恼都烟消云散，整个世界也都雨过天晴了。
我们这样修福为善的人家，却偏偏地出了个搅天搅地的活宝——小我五岁多的弟弟刘大海。仅他的外型就足以让我蒙受不白之冤，因为“大海”一点也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小个子，瘦得的确“正看有点像铅笔，侧看像张挂历”。
这两段文字在笔法上有着同工异曲之妙。酷比.邱邱写的是自己的同学，她抓住了魏钰明的头型和五官的特征——“圆”来刻画，这个相貌便突出在我们面前，而这个“圆圆”的外貌本身也迎合了“活宝”的命题。从感情上说，小作者是怀着喜爱、欣赏的心情来观察和描写的，并没有贬讥的意思。而佚名写的刘大海的形象，是从“小”的特征来刻画的，四个“小”和一个“瘦”，加上一个夸张修辞，让我们感受到作者的感情是嘲讽的、遗憾的——怎么遭上了这么个搅合鬼！
二、展开想象
人物描写要融入想象的因素。我们描写人物，不是照相片，也不能采用拍照的方式毫无遗漏地全景摄取。我们不仅要如实地记写下人物的相貌神情，更重要的是，我们还要把想象的因素渗入其中，来补充要描写的内容。因为没有想象的参与，任何描写都是缺少活力的，也都难以凸显人物的特征。如写鲁迅先生的直竖的头发和隶体“一”字似的胡须，“直竖着寸把长的头发”是写实，而“隶体‘一’字似的胡须”，就加入了合理的想象成分，如果不运用想象，不打个比方，对先生相貌的描写就难以做到准确、生动、传神。
怎样进行合理的想象呢？一是根据人物外貌特点，想象他的过去，从生活习惯上弄明白人物具有这些外貌、衣着、打扮的原因；也可以把不同场景中人物的外貌特征综合到一块儿作比较，想象在一个新的场合里他会有怎样的表现。二是在做肖像描写时，为了使人物形象更具体可感，形神兼备，我们可以恰当地通过联想和想象，使用一些必要的修辞手法，特别是比喻，来强化、放大人物的特征。鲁迅先生在《故乡》中有这样一段关于豆腐西施——杨二嫂的肖像描写：
我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这里作者写“凸颧骨，薄嘴唇”是抓相貌特点；写“两手搭在髀间”是抓习惯性动作；而写“没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，就巧妙的借用比喻灌输了自己精彩的想象成分，所以仅廖寥几笔的勾勒，就活现出小市民杨二嫂的个性特点。“薄嘴唇”表示她善于说话，惯于应酬；两手的动作，两脚的形状，显示她的泼辣和放肆惯了的脾性。一个四年级同学写《我的爸爸》：
我的爸爸个头矮小，瘦精精的，皮肤白白的，眼睛细细的，那一头浓密的自来卷儿的“大波浪”发型，谁见了都会以为他是在理发店烫的。他的同事们都说他是缩小了的费翔，我也这样以为。
这段描写里，想象成分也很明显。一是使用叠词来突出人物的特点，尽管“个头矮小，瘦精精的，皮肤白白的，眼睛细细的”等短语的表意都很模糊，但给人的整体印象却是深刻的、典型的，尤其是后面“那一头浓密的自来卷儿的‘大波浪’发型，谁见了都会以为他是在理发店烫的。他的同事们都说他是缩小了的费翔”的联想非常贴切形象，并借用夸张修辞格，人物形象便格外清晰，性格也就分外独特。
三、动静结合
我们比较熟悉，也比较常用静态肖像描写手法。静态肖像描写，就是对人物静止状态时的外部特征加以刻画。这种方法的缺点是难以写活人物，我们看到的人物都是平面的，像看照片。而人物多是处在动态中，为了更有效地展现人物性格特征，我们常常要采用动静结合的方式来描写人物的肖像。所谓动态肖像描写，就是在人物的活动、情节的发展过程中，对人物的容貌、衣饰、神情、姿态、风度等外貌特征加以描写，从而体现出人物在特定的环境、特殊的境遇中的思想感情和内在特性及其变化。这大概是同学们最不敢用、也最不容易用好的一种方法。
怎样实现人物肖像描写的动静结合？一是根据文本情节发展的需要，让人物动态肖像在情节发展过程中一步一步地显露出来；二是抓住人物特定活动中的瞬间的动态形象，就像摄影的“抓拍”一样，进行重点摹状摹态。二者结合起来，动静肖像描写就能够呈现出栩栩如生的效果来。
我们来阅读《瞧，这个人》，请注意文中的肖像描写：
瞧，这个人
瞧，这个人脏死了。
小时候住奶奶家，一栋又老又矮的红砖公寓楼，门口不远有个收破烂儿的。
瓶儿、罐儿、报纸、废铁，这人什么都收，天天蹬着他那吱吱呀呀掉了漆没了车座的破三轮车绕着圈子嚎：“收破烂儿啦！”震得满大院儿都是他绵延不绝的回声。他声音又粗又哑还满口方言，说是破锣嗓子，简直是恭维。
这人收破烂，穿得也像破烂，敞怀的蓝布褂，补丁叠着补丁还少了几个扣子；吊着脚的裤子早就脏得辨不出本色；鸟窝似的头发、黑黄的脸上附着拉碴的胡子，时常一脸颓废地倒在三轮车上。我打心眼里不待见他，被奶奶差去送废品时总是缩着袖子，用食指和拇指捏着装废品的袋子递给他，得了钱便一溜烟地跑了。他身上的每个毛孔似乎都散发着尘土汗液的臭味。
他似乎知道大院里的人都不怎么喜欢他，每当受到别人的白眼，他也只是憨厚地笑笑。
突然一天下了大雨，豆大的雨珠砸在窗户上，噼里啪啦一整晚也没有歇歇的意思。大院建的地方正巧地势很低，坑坑洼洼地全成了水塘子。清早一推门，呼！目所能及处银光灿烂，波涛翻涌，一脚踩下去水直接吞掉了腿肚子，哪有什么路可走？
我们一群小孩子要上学，大人要上班，都是等不得的事。一大群人就这么被卡在门口急得团团转。
“大伙儿——来这边吧！”有个嘶哑的声音在喊，循声望去，只见一个灰蓝色的人影儿把雨帘硬生生切开了条逢。不就是那收破烂的吗！
这人料到大家雨中出行困难，便早早寻了不少破砖头废石头铺在路上，正好比水面高上一截，能容人通过。
“不要急，一个个来！当心点啊！”他直着嗓子招呼我们，雨不停地下，直接顺着脸颊流进了他大张的嘴巴。
这人又从水里扑腾着挪过来，拿了把伞替我们撑着，自己却仍泡在雨里：“小娃们去念书，注意点啊！别绊着啊！”他的声音透过雨雾传过来，沾上了一层水气，浸得人眼睛一阵阵发湿。
走过他身边，他全身上下早就淋了个透，鸟窝似蓬起的头发一绺一绺地耷拉下来滴着水，衣服皱巴巴地贴在身上，眼睛也被风迷了，不停地眨着。“小心！别淋湿了！”走出很远，还能听见他粗哑的嘱咐声。
三天后，水退了，石头砖头铺成的路仍留在那里。他也回归了正业，踩着三轮车到处喊着收废品。院里的人拍他的肩，握他的手，赞他是英雄，一顶一的大好人，他依然是憨厚地笑笑。
瞧，这个人，这个院子里收废品的人。
读过这篇文章，我们眼前一定会真切地留下“这个人”的形象来。小作者在叙事过程中，多次点绘“这个人”的肖像，而正是动静结合的肖像描写，让“这个人”栩栩如生在了我们面前。
“这个人”的整体特点是“脏死了”。怎样个脏法？先来一段静态肖像描写：穿着“敞怀的蓝布褂，补丁叠着补丁还少了几个扣子；吊着脚的裤子早就脏得辨不出本色”，容貌“鸟窝似的头发、黑黄的脸上附着拉碴的胡子，时常一脸颓废地倒在三轮车上”，这是一个典型的处于社会底层的劳动者的真实形象，从外貌可以看出，他的生活与工作条件是很艰苦的。这形象我们应该不会不陌生。
接下来动态肖像描写，场景是大雨之中。当大家正为上班、上学而被堵在门道里不能外出时，“这个人”应时出现了，先闻其声，后见其人，“循声望去，只见一个灰蓝色的人影儿把雨帘硬生生切开了条逢”，还是以往的装束。他为大家铺了一条路，而“雨不停地下，直接顺着脸颊流进了他大张的嘴巴”，“全身上下早就淋了个透，鸟窝似蓬起的头发一绺一绺地耷拉下来滴着水，衣服皱巴巴地贴在身上，眼睛也被风迷了，不停地眨着”。此刻，这动态形象是多么让人感动啊！他的质朴、善良、博爱，在一件小事中得到了彰显。当大家“拍他的肩，握他的手，赞他是英雄，一顶一的大好人”时，“他依然是憨厚地笑笑”，把自己内心的大美大爱，留在了憨厚淳朴的笑容里。
成功的肖像描写，一定是与众不同的，必须是既能突出人物性格，显示形象特征，又能推动故事情节、传达作品意蕴的。我们只要努力掌握“注入感情”、“展开想象”和“动静结合”的方法，就能够打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的画卷。
