读《理想课堂三重境界》第一章之感悟
——解读有效框架
一、“有效教学框架”有五部分组成：
1、教材及教材解读
2、确定教学目标
3、有明确方向的预习
4、严谨的教学板块
5、对课堂上学生个体学习的预设与规定
6、教学反思
二、我们平常的备课中有的是第2、3、6 项。（确定教学目标 ，有明确方向的预习， 教学反思。）
有效中课堂的第1、4、5是重点突出的，（教材及教材解读，严谨的教学板块 ，对课堂上学生个体学习的预设与规定 。）
这三项是我们在备课中往往忽略的，也是我们课堂改革突破的方向 。
三、（1）怎样解读教材？
在书中我学到了解读教材的方法是网络检索、查阅相关资料、进行专业发展修炼，解读出语文味。在书中我还了解到文本解读的具体操作。
（2）怎样解读语文文本？
文本解读，根本含义是立足于文本的阅读，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富的内涵进行充分的发掘，就是在字里行间阅读，在发现文本的同时发现自己，逐字逐句地摸索别人的行文思路。要尊重文本，从文本出发，通过细致的阅读和反复的阅读，注重细节的解读和结构的分析，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”。
文本解读既要注意“整体把握”，又要注意“细枝末节”，细枝末节不能违背总体思想。整体把握与细枝末节相结合。本（整体把握）：单元主题、作者意图等全篇性的。末（细枝末节）：词语 标点符号
插图 创作时间 写法 作者的声音 形象 ……
（3）新教育的三类目标
新课程三维目标与新教育理想课堂三类目标完全不同，三维目标是：知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。它强调目标的整体性和统一性。三类目标分为A类基础性目标、B 类核心目标 C类延伸性目标。它强调了目标的细分，强调了每一个目标的独特性，强调了对整体教学，用几类目标来进行分解、细化、以便更好地落实。这三类目标是层层递进的关系。三类目标更能提醒我们对课堂教学的自觉性，不偏离课堂教学，能做到重点清晰。
（4）怎样确定教学目标？
从语文角度看：
A基础性目标：为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。一般为字词类和作者。
B.核心目标：课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又是单元所规定的知识与技能。核心目标要求在课堂上用大部分解决时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标。
C.延伸性目标：不是文本的核心价值，不需要用大量时间。它一般是教学的思想、情感、价值观。
（5）怎样理解教学板块？
教学板块中分栏：左手教，右手学 是我看到这本书的一个盲点。读了多遍后才有点感悟，其实就是让我们在讲课中以学生为主，以学生的活动为准，以教学时间为限制，突出课堂的有效性，避免课堂的繁、乱。随意性，如果长时间组织这样的课堂，课堂的结构会越来越严谨。
四、困惑：
1、解读教材脱离不了教案设计书，走不出常规教学的圈子？
2、在课堂中往往不按学生的预设情况来讲，使课堂显得机械琐碎，失去了课堂的整体感。
措施：这就需要我认知的提高——努力读书,读学校推荐的书，读与课程有关的书，读大家的课堂实录，多听同事的课，多学习，多思考。
