在开学的第一天的课堂上，我就告诉学生，你们现在是九年级的学生，一定要学会自主学习，现在的社会需要终身学习，特别你们将来要上高中、大学，到了高中、大学就会发现，老师讲课的内容是有限的，学习中有什么困惑，也不是随时都可以请教老师，要想提高学业成绩，自主学习非常的重要。
开学近一个月，发现很少有学生向我问数学问题，我很惊讶，难道学生对所有的数学内容都掌握了吗？我开始调查，问学生甲：在学习数学的过程中有什么困难？有没有不会做的数学题？甲回答说：对开学来所学的内容基本上会，也有不会做的数学题，遇到不会做的数学题，我们几个学生在一起讨论，一般情况下，问题都得到了解决。我又问学生乙，回答是类似的。我就想，自主学习、合作学习在学生中有一定的基础，要给予正确的引导自主学习数学的习惯必定能够结出丰硕的果实。
一、调整课堂结构：以往，我认为每一位教师，都应该保持自己的课堂特色，在什么时候都应该扬长避短，我自认为自己的语言表达能力还可以，因此，每节数学课讲授的时间较长。现在，为营造自主学习数学的环境，在课堂上采取精讲的办法，给学生留更多的自主学习数学的时间，根据数学内容的不同，灵活掌握自主学习数学的时间。
二、搞好组织教学：学生有时在自主学习的过程中，需要对数学问题进行讨论，课堂上容易给人以乱的印象，教师要在学生讨论的过程中，不听的巡视，观察学生是否全身心的投入到问题的讨论之中。还要观察是否有学生学习时有困难，需要老师帮助，及时指导学生自主学习。
三、“因材施教”，把握适于自主学习的教材内容：每一位数学教师都会有这样的感觉，有的章节适宜于自主学习，而有的章节不是很适宜于自主学习。如:北师大版的九年级数学第四章的《视图与投影》，需要学生更多地感知物体在阳光、灯光下影子的变化情况，就非常的适宜于自主学习。而有的内容，抽象性比较强，自主学习时，部分学生会感觉困难，就不适宜于自主学习。
四、组建自主学习单元：自主学习与学生的基础知识密切相关，原来成绩好的学生，自主学习的能力强一些，原来成绩差的学生自主学习的能力弱一些，同时学生的自主学习的能力与原有的学习习惯有关，有的学生原来就喜欢自主学习，现在开展自主学习当然是轻车熟路，若原来不善于自主学习，就必须引领他们学会自主学习。也就是说，原来基础知识扎实，有善于自主学习的学生，很快就适应了自主学习；而一些基础知识较差，又不善于自主学习的学生，对现在的自主学习就有困难，为使自主学习顺利开展，在班上3---4人为一个学习小组，根据每一个学生的自主学习的能力，选配组长，组长对组员在学习数学方面负有责任。
五、让学生带着问题自主学习：为使数学自主学习顺利地开展，教师必须认真研读教材，站在学生的角度思考问题，那些教材在自主学习的过程中有困难，那些内容容易掌握，可以在学生自主学习之前，对学生提出学习要求。如：在学生自主学习《太阳光与影子》时，对学生提出：在自主学习的过程中注意，同一时刻不同的物体的高度与其影长有怎样的关系；在不同的纬度，一天的影子是如何发生变化的。这样学生带着问题在自主学习的过程中，就有所侧重。
六、渗透自主学习的精神：告诉学生，首先要克服数学不易自主学习的观念，数学和其它学科一样，也可以通过自主学习达到目的。其次是让学生明白，为在学业上有所发展，自主学习是必备的获得知识的途径，不会自主学习的学生，他们离开老师寸步难行，特别是将来上高中、上大学，不会自主学习，就不可能有一个优异的学业成绩。另外，时代在发展，人们需要终身学习，如果一个人的自主学习的能力强，走向社会后，发展的潜力也大，否则，你就是一个平庸的人。
