教师为什么要读书
2013.1.14 周一 大雾
前几天，我们探讨了一个话题：教师为什么不读书？我归纳了这么几条：一是教师们自小就没有养成良好的读书习惯，不喜欢读书；二是没有时间与精力去读书；三是单位没有阅读氛围；四是考核教师是以教学成绩为标准的，读书不属于考核的内容，所以教师的阅读没有外部动力；五是教师的阅读，不可能为自己带来可观的利益等。但是今天，我在阅读《教师阅读地图》（魏智渊著）时，忽然感觉到：教师不读书，其实最主要的原因，是他没有意识到读书的重要性。
在《教师阅读地图》中，魏老师引用了苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的一段话，大意是一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，令所有听课的老师们都入了迷。课后，邻校的一位教师问他备这节课花了多长时间。那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”怎么样进行终生准备？苏氏接着写到：
“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门学科领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”
这段文字，其实早已读过。只是当初读过以后，并没有太多的思考，只是了解了“要想缩短备课时间，要想在教学中游刃有余，就必须读书。”究竟读书为什么会缩短备课时间，为什么读“学术著作”能使学科教学游刃有余？这些问题在大脑中还是比较含糊的。
如今，再一次阅读这段文字，心里便豁然开朗起来：因为持之以恒的读书，可以不断补充知识的大海，学校教科书里的这些知识在教师的知识海洋里所占的比例就会越来越小，这样“教师在课堂上讲解教材时，就能更加自如的分配自己的注意”，不是将注意力集中到所讲的知识上，而是放在学生身上。他可以清楚地观察出学生学习中遇到的困难，并及时调整方法与思路来引导学生理解。因为他的知识容量足够多，不需要时刻观看教材，跟着教材的思路走。所以，他在教学中才能更可以游刃有余。我们通常看到一些新上任的教师在课堂上照本宣科，不如老教师灵活自如，就是这个道理。因为新教师的注意力有相当一部分还在他所讲解的知识上。
另一个问题是：读书多了，备课就没有问题了吗？课堂上就没有问题了吗？并不。学生是活生生人，各种意想不到的问题会层出不穷。我的理解是：因为读书多了，我们可以很智慧的应对一些突发问题，甚至，有许多些问题我们还可以提前预知并将其消灭在萌芽状态。所以，我们“才不至于总处于被动应付状态，始终为备课问题所困扰”。
如此看来，教师可以在阅读中获得教育教学智慧；教师可以在阅读中提升自己的教育教学水平……读书是让我们教师尽快成熟并优秀起来的捷径！
