放大学生的优点
女儿仍在金芭蕾跳舞，那天我去接她，去得稍早了点，就隔着玻璃墙看着她。几个孩子正围着老师被逐个踩胯，女儿也在其中。有几个孩子刚被老师踩住就泪眼盈盈，女儿还不错，被老师踩有一会儿了，正高兴着呢，只见女儿“哇”的一声大哭起来。回来时，我没有和女儿聊这件事，女儿倒主动和我说了：“妈妈，老师给我踩胯时我就哭了，下回我就不去了。”“为什么呀？”“老师给我踩的太疼了。”“妈妈发现一个问题，你们班的小朋友好多都是老师刚一给她踩她就哭了，你就被老师踩了那么大会儿，你表现得比她们好多了。下次再踩时真疼的话你就给老师说疼了，老师就不踩了。”“就是，我就是比其她人踩得时间长。”女儿的自豪感油然而生。今天，女儿回来就告诉我：“妈妈，今天老师给我踩胯我就没哭，老师给我踩了十下。”“乖乖，表现得很好！”“下次我还让老师给我踩胯。”
踩胯不可能不疼，但孩子因为我的一句“你表现得比她们好多了”而不再害怕，可见放大孩子的优点能让孩子充满自信。由此想到我们在教育教学工作中也需要放大学生的优点。
放大学生优点的重要性
每个人身上都有优点，也都有缺点。看到学生连简单的计算题都没有做对，老师顿时大发雷霆：“要马虎死你了！你整天就不知道检查，上回就算错，这回还算错，你自己说说你还会干个啥！下回如果谁再错的话，我就……”好了，学生“马虎”的标签被贴上了，以后他能克服马虎吗？实践证明，以后他这道题不错了其它题错；这次不错了下次错。“你怎么连个简单的拼图就不会？你还有没有动手能力？”这话一出口，这个学生以后对拼图甚至动手实践类的东西就有点害怕甚至产生恐惧心理了。学生慢慢地就会朝着缺点这个方向更缺，这就好似杂草越来越多。杂草多了怎么办？种上庄稼。这优点就好比是庄稼。
其实，学习不好的孩子，绝大多数不是因为智力有问题，而是心情出了大问题。我们就是要帮助学生找到他的优点并且放大。著名教育家周弘说过：“不管什么孩子到我身边，我都会把他的优点——他的优点再少——我都会把它放大成99﹪，它的缺点再多，在我眼里永远只有1﹪。”优点突出了，缺点自然就会逐步缩小生存的空间，学生就会越来越自信。有这样一个故事：
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？”父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。“那你先把自己的住址写下来，我总得帮你找一份事做呀。”青年羞愧地写下来自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了。“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊。你不该只满足找一份糊口的工作。”把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮，能把字写漂亮，我就能把文章写得好看……受到鼓励的青年，一点点放大自己的优点，兴奋得他脚步立刻轻松起来。数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品，他就是家喻户晓的法国十八世纪著名作家大仲马。
怎样放大学生的优点
一、教师要改变观念。一张白纸上面只有一个黑点的故事想必大家也都听说过，如果教师只看见黑点，就是把注意力都集中在学生的短处和不足上，让学生在“我是坏学生”的感觉中沉沦；如果老师看见的是白纸，就是让学生在“我是好学生”的感觉中升华。其实，每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富的金矿。只要老师肯挖掘，善于挖掘，哪怕仅仅是微乎其微的一丝优点的暗示，进而放大，也能挖出令自己都惊讶不已的宝藏。
二、多一些衡量学生的尺子。在这个以分数论英雄的时代里，虽然好多老师的观念已经有所改变，但还是不可避免地先拿学生的成绩说事，成绩特差的学生总想把他一棒子打死。其实，教师要从多个角度去评价一个学生，有的学生集体意识强，有的乐于助人，有的干起活来不怕苦、不怕累，有的虽然干什么事情慢，但能够坚持到底，有的写字工整，有的不懂就问，有的动手能力强……多一些评价准尺，每一个学生都是好样的。
三、放大学生优点要讲究方法。
每个学生都是一个不同的个体，对于容易骄傲的学生，老师不宜过多放大优点；对于有自卑感的学生，老师要通过肯定点滴进步多放大优点，进一步培养学生自信。可以是满意的微笑，也可以是轻轻地点头；可以是语言激励，也可以是书面沟通；可以是谈心式鼓励，也可以是报喜式家访；可以是老师放大优点，也可以是同伴互放优点……
不管采用哪种方式放大学生的优点，目的都是为了增强学生的自信，促进孩子更好地成长。所以老师们一定要记住，放大学生的优点，学生就会具有更多的优点，就会越来越优秀！
