书犹药也，善读之可以医愚
——《给教师的建议》读书笔记（六）
读完这篇文字，不由想起了西汉时期刘向的一句话：“书犹药也，善读之可以医愚。”
★对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
——第六条《谈谈对“后进生”的工作》
我们做教师的，对于后进生，应该或多或少，都会有这样的做法：让他们去听写最简单的生词，给他们布置一些简单的题目，认为他们能把简单的知识点掌握住就不错了，总怕过多的阅读占用了他们的时间，怕疑问使他们本就不灵活的头脑更加糊涂，自认为这就是因材施教。
反思我们的教学，当孩子把应该记住的内容记在心中的时候，他们对于知识可能做到的只是刻录机的作用，他们缺乏对于知识的灵活应用的能力，更多的时候是不知要把新知灵活运用到什么地方去，这样的死记硬背终于让他们变得更加迟钝。
★在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。
★儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和有书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。
——第六条《谈谈对“后进生”的工作》
我想，苏大师所言的“使他感到惊奇和赞叹的东西”也可以理解为唤醒他们对于书本、对于生活、对于生命进行思考的兴趣吧。我们需要做的，是引导他们阅读的方式，给他们提供的读物要细心挑选，可以植入灵魂深处的阅读。
在我反复咀嚼着这段话的时候，想起了去年刚毕业的那班孩子，很多是生活在单亲家庭里的孩子，还有生理缺陷的孩子，他们成为后进，是因为他们的愿望被笼罩在心理自卑的阴影之中。我们共读《特别的女生萨哈拉》，每读一章都在一起讨论，写读后感，就这样，读着写着，他们的愿望和梦想也逐渐地被照亮了。李鹏飞，因患脑瘫而双腿无法行走，在学校他需要扶着凳子勉强前行，在校外他可以蹬三轮车代步，因入学时曾遭到拒绝，他比同班同学要大两三岁。他有一颗脆弱而敏感的心，经常因为一些小事和同学们闹的面红耳赤。在读到萨哈拉说自己的愿望是成为一名作家一章时，在他的共读笔记上，我读到了这样的句子：“我觉得自己就是萨哈拉，躲在操场的角落，大声的呼喊，自己是个孤儿，但现在我知道，虽然我腿有残疾，但我是有思想的，我可以阅读，可以写作，我的理想就是希望自己长大后可以自食其力，给家人减轻负担……”他变得自信了，开朗了，并且还帮助别人做些力所能及的事，在毕业考试时，数学从未考过及格的他，也考出了76分的好成绩。
我又想起了何鹏，一个不爱言语的男孩子，刚开始的时候，各科成绩平平，只是他是个嗜好阅读的孩子，经常见他课间安静的坐在位子上如饥似渴地阅读。毕业时语文班上最高分，数学还得了满分，这其实也是在意料之中的事情。我想原因很简单，在阅读时他的思维被激活了，而且将这活跃的思维带到学习中来了。
所以，阅读不仅仅是对于后进生，后进生也好，心灵疲惫的孩子也好，他们爱上阅读是进步的开始，对优秀课外书的喜爱，慢慢地会迁移到对所学课程的喜爱，而且喜欢读书可以培养阅读能力，有了阅读能力，学习就会慢慢地变得轻松起来。
试想，如果学生在自己生命的航船驶出学校进入生活的广阔海洋时，仍然能不断地阅读、进行自我教育，那么在漫长的人生道路上，他将受益无穷。我想，这样的教育才是成功的教育。
