师：此人一一为具言所闻，皆叹惋。谁叹惋？
生1：桃花源人。
师：“叹惋”是何意？
生2：感叹、惋惜。
师：他们感叹什么？
生3：他们感叹外面的世界发生了很多变化，但是他们却不知道。
师：他们惋惜什么？
生4：他们惋惜自己没有经历外面的那么多事情。
生5：不对，他们惋惜外面的人经历了太多的战争、黑暗。
师：大家同意哪位同学的观点呢？
（大家讨论）
生6：我认为桃花源人是为渔人以及生活在桃花源外的世人叹惋，因为当时社会很黑暗，相比之下桃花源里的人过得比较幸福。
师：分析的很有道理。假设我们中间的某一个人，像文中渔人那样误闯入这样的桃花源，他们已经从秦朝一直生活现在，依旧是当年渔人见到的那个摸样。那么，当你告诉他们现在的社会状况后，相信他们也一定会叹惋。那时，他们惋惜什么呢？
生7：老师，他们肯定惋惜自己没有过上这么好的生活。
生8：老师，他们说不定立马收拾东西准备出去生活呢。
生9：老师，那他们说着古代人的话，和我们没有办法沟通怎么办？干脆我们也用文言文跟他们讲话得了。
……
师：既然大家有这么多让人感兴趣的想象，不妨写下来，我想，一定会很棒的。我给大家草拟一个题目吧。就叫《新桃花源记》好么？当然，你有更好的题目我会很高兴的。
生（全体）：好！
这是我今天讲解《桃花源记》的一个片段，一个“叹惋”激发了学生的如此大的兴趣，我很满意。因为我感觉学习一篇古文不仅是学会字词、会翻译、会背诵，更重要的是设计一些让大家乐于参与思索的问题，使得在学习文章的基础上放飞学生的想象的翅膀，并且让学生将所思书写下来，和大家分享。这样不仅锻炼学生的联想想象能力、写作能力、还拓展了他们其他方面的知识，课文一定没有问题了。真是一举多得的好办法。
