四、高校学生运动技能的培养
(一)准确地示范与讲解。
(二)必要而适当地练习。
(三)充分而有效的反馈。
(三)学习动机的种类
3.根据学习动机的动力来源分：
(1)内部学习动机：指个体内在学习需要引起的，如学习兴趣、求知欲等 。
(2)外部学习动机：指个体由外部诱因所引起的，如老师或父母奖励等。
(四)学校情境中的成就动机
由三个方面的内驱力所决定：
1认知内驱力：是学习的内部动机，要求掌握知识的需要;阐述问题，解决问题的需要.在教学中培养方法是上学生在学习过程中能够不断地获得成功的学习经验，使学生对获得有用的知识本身发生兴趣.
2.自我提高的内驱力.是学习的外部动机，是个体因自己的本事(胜任能力、工作能力)提高而获得响应地位的需要。
3.附属内驱力：是为了赢得长者(家长、教师)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
(六)动机冲突与目表确立
动机冲突是指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能都获得满足而产生冲突的矛盾心理。
目标确立是动机冲突的结果。
(七)学习动机与学习效果
1.学习动机对学习效果的影响取决于动机本身的强弱.
耶基斯-多德森定律.
2.学习动机对学习效果的影响与个体行为质量有关.
学习质量受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等影响。
(一)强化动机理论
由联结主义学习理论家提出来的。
认为任何学习行为都是为了获得某种报酬，因此主张采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，来激发学生学习动机。
