然而，现实中，“教书育人”往往都会成为一句空话，无法真正地落实，原因是复杂的。专业课教师通常认为已有辅导员等负责道德教育，在授课中更注重“知识”的灌输，把“育人”这个目标从自身的学术责任中剥离，甚至忽略自身在道德上以身作则的榜样作用，进而忽视了应该承担起育人的职责。
再者，职业院校的管理者也未必能对教师所承担的育人职责作出一个确切的、明了的规定，往往只是在会议上要求教师不仅要“教书”还要“育人”。这就导致教师“育人”没有明确的目的，没有清晰的思路。同时，管理部门也缺乏对教师的专门培训，相较于教书传授知识来说，“育人”是个无形的概念，紧靠教师个人的领悟与参透。
当前，“教书育人”是教师从业的理想目标。如果说“教书”都有教学大纲作为一个根本性指导的话，“育人”是不是也需要一个具体的方向和实现的步骤呢?毕竟，目标的实现总要依靠具体的措施与方法，否则，“育人”总会在我们的讨论中陷于空泛的境地。
