读透文本 方可引领学生学透教材
------授<<冬冬读课文>> 有感
三门峡外国语小学:张丽
每次参加教师培训,总能听到专家学者力倡教师一定要读透文本。所以,每次在拿到新教材时，我都要阅读很多遍，自以为读“透”了教材。但是，在这学期上公开课<<冬冬读课文>>过程中，我才第一次意识到，读“透”教材不仅是要多读，更重要的是要边读边思,要读懂作者的心，读懂编者的心。先读透好文本，能解读文本，才能在课堂上掌控引领学生与作者进行心灵对话,真正学透教材。
初读文本，我明白了,这篇课文<<冬冬读课文>>中,在好朋友冬冬读书时遭到取笑后，丁丁勇敢的“站起来”，及时给朋友信任和鼓励，使冬冬找回自信。第二次冬冬读书读得“又好听又响亮”，最后获得同学们的掌声 。这篇文章意在培养学生爱朋友、尊重朋友、关心朋友和帮助朋友的美德。
再读文本，我边读边思。这篇文章里的冬冬不仅仅只得到了丁丁的帮助，还得到了老师的关爱。因为老师明知冬冬胆子很小，还让她读课文,就是想让她多锻炼有所提高，所以在第二次才会应允丁丁的请求。文本里，不仅仅是让学生体会到友情的美好和可贵，还有同学间的尊重。因为是同学的笑声使“冬冬脸红了，再也读不下去了”。学生从这里也能看到自己的影子。丁丁的话不仅帮助了冬冬找回自信，也为同学们树立了榜样。“教室里没有人再笑了”。最后同学都鼓起掌来，这里的掌声，不仅是对冬冬的肯定和祝贺，也是送给丁丁的。因为他说的话应验了，他的行为给大家树立了榜样，也为读此文本的学生树立了榜样。
公开课因为我的细读文本，上得很精彩。课堂上，以冬冬的读书情况“越读声音越小”-----“读不下去”------“又好听又响亮”为主线展开学习,最后重点品读丁丁的两句话，揭示了朋友的主题。在三门峡市直语文优质课赛讲中，我喜获一等奖的好成绩,许多人向我表示祝贺。但是，我心里却总觉得似乎还缺点什么。再细细品读，我发现文本中出现的“越读声音越小、读不下去、又好听又响亮”这些读书的评价与我们语文教学的朗读指导有相通之处，而在课堂上我却没能将朗读指导和文本中的内容进行有机融合。我陷入深深的思考，但还是没能找到心中的答案。
正在这时，接到了“要给全市教师上一节示范课”的通知，还讲<<冬冬读课文>>。我一下来了精神，暗下决心：一定要再深读文本,使课堂教学与文本内容融合起来。于是，我又开始了研读和摸索……
最后，我通过深读苦想，终于找到了通往融合的路径。在开课前，以“读课文登山”的游戏形式开课，在黑板上画了一座高高的山峰。游戏规则是：要登上最高峰，就一定要读得正确、流利、有感情。这样设计一下子激起了学生的兴趣，使学生明白了这节课的学习目标，有了目标就有了动力。而且还为品读文本埋下了伏笔。
在此基础上，我渗透了课程标准中对朗读的要求：正确、流利、有感情。这正是新课标中一、二年级的阶段目标。许多学生因为不清楚具体要求，才使朗读水平出现停滞不前的状况。然后，引导学生看准目标向上攀登。在朗读正确环节里，让学生参与识字游戏“读词语盖高楼”、“开火车读字卡”、“同桌互检”的方式确保每生都能兴趣盎然地识字、读词、读准文本。此时指出同学们此时的登山位置，让学生体会学习的乐趣。然后，通过自练、抽读的方式，使每一位学生能流利的读通文本。因为有了具体的目标要求，在抽测时，大部分学生都读得非常正确、流利。
最关键的一步来了，我及时给同学们鼓劲：向最高峰挑战！孩子们个个精神抖擞，都想一步登上最高峰去。这时，我引导孩子们明白只有读懂了文本，边读边想才能读得有感情。以“冬冬读课文的水平能登到山峰的什么地方？”展开文本品读。学生们从文中找到冬冬读课文的评价语“越读声音越小、读不下去、又好听又响亮”，然后经过品读思考，在山峰上标出具体位置。此时，再读文本，引导学生找找原因。“越读声音越小”的原因是“胆子小”、“读不下去”的原因是“同学笑”、“又好听又响亮”的原因是丁丁的帮助。引导学生们抓住关键词“越读声音越小” “胆子小”、“读不下去” “脸红了”、“又好听又响亮”，让三名学生分别朗读冬冬三次不同的表现，再现文中的课堂。孩子们读得有声有色，仿佛融入了文本中。此时，老师发问“是谁有这样神奇的力量？一下子就使冬冬飞到了山顶。” 最后，重点落到丁丁的话语上。让学生体会这两句话中所蕴涵的神奇力量，读出那种力量来。学生们踊跃举手，都想来当当“小丁丁”，学说这两句神奇的话。然后，再现场模拟练习一下，出现不同的情况，你会怎么说？把说话练习融入进去，自然的进行了品德教育。
读懂了文本，学生们练读特别认真。最后展示时，有很多学生朗读得不仅正确、响亮、有感情，而且读出了自己的感悟。当把自己的小花贴在山的最高峰时，看他们笑得是那样甜美！因为那是自己一步步攀登、努力的结果！
最后，通过让学生们给文本中人物送花，引领学生们读懂作者、编者之意。“送给谁？为什么？”学生们说得非常精彩。“送给丁丁，因为他帮助朋友找回自信”、“送给冬冬，因为她进步很大”、“送给老师，因为她关爱冬冬，给她创造了机会”、“送给同学，因为同学也有进步。以后肯定不取笑别人了”。 让学生们说说这节课的收获，孩子们有很多说到了，“只要鼓足勇气，都能把课文读得又好听又响亮”、“如果我们班同学读错了，我一定不笑话他，要像丁丁一样帮助他”这说明他们也读透了文本，读懂了作者和编者的心。
经过这次研读文本的过程，我感觉自己成熟了许多。在以后的课堂上，如果我能将每个文本读懂读透，将课堂与文本有机融合，才真正能引领每位学生能读懂每一位作者、编者的心，学透教材、受益颇多！
