点点集 ＆ 2016.3.7慢节奏中的快思维
2016年3月7日（星期一） 阴
数学练习中有这样一道题目：
解决这样一个问题，考虑到学生的年龄比较小，系统考虑问题的能力比较薄弱。为此，在处理时我放慢了节奏，给孩子独立思考、充分交流的时间。
“谁来用自己的话讲讲上面4幅图的意思？”
“第一幅图是小朋友从家里出来，要去上学了，这时候的时间是7时半。”
“说的真好。那第二幅图你想怎么介绍给大家呢？”
“小朋友走到学校了，她在光明小学上学。”
“这时候不知道是几点。”孩子好像觉得自己没说完整，坐下之后又补充了一句。
“谁能继续说一说下面图的意思？”
“第三幅图是小朋友放学回家了，时间是四时整。第四幅图是小朋友回到了家，这时候也不知道是几时。”
“同学们说得真好。看来这四幅图是前后联系的，是一幅连环画。那我们就根据对图的理解还有你生活中上下学的情况来解决下面的问题。”
“小朋友到达学校的时间应该怎样选择呢？”
孩子们在认真的思考，看着每个钟表嘴里还念念有词。
“应该选第二个，快到8时。”
“为什么呢？”
孩子们争先恐后，小手一个比一个举得高，有孩子甚至站起来，喊着“老师叫我”。看孩子们的激情，我按时他们保持安静，认真倾听别人的回答，我对孩子讲只要是你有自己的想法就是最棒的。孩子们安静下来，听一个孩子讲自己的想法：“因为第一个钟表表示的时间是7时刚过，小朋友7时半才出来，不可能7时刚过就到了呀。第三个时间是10时，那都上了两节课了，他不能路上走那么长时间啊。”
孩子们都同意他的看法。接下来解决第二个问题：到家的时间，这个问题引起了孩子的争议：
“我觉得应该选第一个，4时半。她四时放学，4时半就会到家。因为她上学的时候大概就走了半个小时，放学的时候路上用的时间应该和上学差不多。”这个孩子表达得很清楚，这也是一个很会动脑筋、会思考的孩子。
“那如果她在学校打扫卫生了，就有可能会晚一些呀，所以我觉得选第三个，5时回到家。”正好这个孩子昨天打扫卫生，比别的孩子晚回家一点，今天就用到了课堂上，真棒！
“那是不是第二个也行呢？要是她又找其他同学一块儿写完作业才回的家呢？”有意思，孩子们总是能根据自己的生活情况来考虑。
“对上面的三种想法，大家怎么看呢？”
“我觉得还是选第一个。按正常的来说。”
“那你认为怎么才算不正常的呢？”我回问。
“打扫卫生，会同学家写作业，还有在路上玩，这些都不是正常情况。”
“我也这样认为。应该按正常情况几点到家来选。”
孩子们慢慢的达成一致。
“孩子们真了不起，一个简单的问题引起了你们这么多的思考，你们能够站在不同的角度来考虑，能够说出自己这样做的理由，每个孩子都是最棒的，把掌声送给你们。”
教室里响起热烈的掌声。
一点思考：一个问题，激起了孩子的思考，引发了孩子们思维的碰撞与交流。教学前，对题目进行了分析，感觉第二个问题学生回答起来会相对难一些。因为要想回答这个问题，纪要考虑时间上的问题，又要联系第一问中上学时路上用的时间，这样确定才比较科学。因此在教学中我把时间放给孩子，想看看孩子会怎么想，听听孩子们怎么说。实践证明，孩子的思维我们是不可小看的。只要我们放慢脚步，给孩子充裕的时间，孩子就会进行思考，就会联系已有的知识和生活进行灵活的思考。就如解决这个问题的过程，且不说孩子们能够对解题方法理解多少，只要能够在解决问题的过程中让思维活起来，在思维的碰撞中让课堂丰富起来，在相互交流中让知识鲜活起来，课堂便具有了它的活力和魅力，这样的课就会让孩子喜欢起来。
用慢节奏的解题过程，让孩子的思维真正的运转起来，真好！
