旋转与平移课后反思
旋转与平移是把学生日常生活中常见的平移与旋转现象作为学习与研究的对象，从运动变化的角度认识空间与图形。从数学意义上讲，它还是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。三年级的学生已经有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到这种现象，只是孩子没有把它们上升到理论的高度。为此我设置了一下教学方法。
一、 创设情境，激趣导入，初步感知。
上课伊始，利用多媒体再现生活中几种物体的平移与旋转现象，并提出要求：（1）、这些运动的物体分别是什么？（2）、你能边看边用手势表示描述他们的运动方式吗？让学生带着问题观察，有一定的目标性。另外，通过这些生动有趣的画面（移动的汽车、地球的旋转、升国旗等），紧紧吸引学生的目光，让孩子产生浓厚的学习兴趣。有助于学生初步感知平移与旋转现象。同时，借助学生熟悉的物体的运动状态，可唤醒学生的生活经验，为下面的学习做好铺垫。
二、分类命名，加深体会。
)更加深了对两种现象的形象化感知，易于理解和认识。
三、深化感知。
观察是发现的基础，通过寻找生活中的平移与旋转 现象，让孩子再一次把数学与生活联系起来，感受到生活中处处有数学，对这两种现象的充分感知，使孩子所学知识从内化到外显，同时，培养了孩子的观察能力。
另外小游戏 做一做，说一说。让孩子用态式语言做一个旋转与平移的动作，在应用中理解、感知，使所学知识得以升华。用书本做一个不同方向的平移或旋转动作。让孩子把对平移与旋转特征的理解，通过自己的方式直观的表示出来，有助于加深对平移现象的体验与内化。
插入简单的练习，使学生对所学知识的理解加以确认、验证。
另外，半节课的学习孩子对学习有些疲惫，教师的舞蹈不仅可以帮助学生稍微松弛一下，也再一次巩固了对平移与旋转的认识。也让学生明白平移与旋转在生活中常常是并存的。
三、 平移的距离。
图形平移后的距离（即格数）是本节课的一个难点。有时学生会误认为中间空了几个格，就是平移了几个格，为此我创造性的利用了教材，创设了故事情境，宝盒与智慧星的争吵，引起了学生探究问题的兴趣。二者到底谁走的远呢？引发学生猜想，思考，并通过小组讨论、交流得出结论。然后任取几点加以验证。使学生经历了“猜想—探究—验证”的学习过程。在学会知识的同时，学会了数学探究的方法。
六、轻松练习
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，安排了说一说、猜一猜、画一画三个层次的练习，由易到难、层层深入。取得了良好的效果。
四、 作业布置
用学过的平移与旋转现象做一副美丽的图画，既让学生应用了知识，又培养了学生的能力。学生作品丰富多彩。
不足：1、个别学生对平移格数数不清。
2、平移与旋转并存的现象只答一种。
