这是三年前所讲的一节观摩课，今天才把它写出来，是因为在前几天听一位老师的课，课堂中出现了同样的问题，所以不能不引起我的再次思考。写出来与大家共同讨论、交流。
《9加几》这节课的教学主要是结合具体情景引导学生经历主动探索“9加几”及相应的“几加9”的进位加法计算方法的过程，使学生能正确的进行“9加几” 及相应的“几加9”的进位加法的口算，初步体会用“凑十法”进行计算的过程。
在教学时，学生根据情景图提出“一共有多少瓶饮料？”这个问题，并列出算式“9＋4=”。我让学生自己思考或利用学具操作，然后说说是怎样口算的。很多孩子都讲出了自己的口算方法：有的说是数出来的，有的说是用小棒摆出来的，有的说想出来的，有的说是加出来的。我一一肯定学生的解题方法，正准备引导学生接着进行下面的学习时，有一个胖胖的小男孩儿高高的举起了小手，我示意他说话，他站起来，声音洪亮而又吐字清晰：“我是估计出来的”。我笑笑：“你真棒，你有和别人不一样的想法”。我想我在尊重孩子的不同意见，也在提高孩子的估算意识。但我错了，接下来的每一个计算问题那个孩子都大声回答“我是估计出来的”，引得其他孩子也和他一样的去估计。这样一来，课堂偏离了教学的目标及其重点，我不知道该如何收场了。我只有这样引导学生：“孩子，你们很会估计。但你们能计算出他们的结果吗？算一算，看和你估计的一样不一样？”，就这样，那些孩子总算不再一遍一遍的重复“我是估计出来的”了，但我为了引导学生把重点放到口算上，花费了一些时间，导致课堂练习没有时间完成。
咳，都是表扬惹出的麻烦！
我想：如果能缓一会儿表扬，或表扬的艺术一些，也不至于出现这样的情况！
表扬既是艺术，又是科学。合时宜的一句恰当的表扬，能激励孩子的信心和勇气，不合时宜的表扬，不但起不到激励的作用，反而会让孩子出现“偏激”的情况，总认为自己与众不同或自己的做法是最好，而不去虚心接受别人的意见，从而洋洋自得、固步自封。总结多年的教育教学：虽然每个人都喜欢得到别人的表扬，但是我们的表扬一定要有艺术。如在课堂教学上，小学低年级的学生往往说一句＂你真棒＂就很满足，但是年纪越往上，表扬就越需要技巧，如果不是表扬到点子上，他们可能会不屑一顾，觉得老师的表扬很廉价，表扬自然就不能起到积极作用。另外表扬还要有度。一节课中要表扬那些确实值得表扬的孩子，如果滥加表扬，一节课中总是“你真棒”、“了不起”、“好极了”等等不住的表扬，孩子也会厌倦，你的表扬将会黯然失色。根据学生的具体情况，如何表扬才合适？期待您的指点！
