渐行渐远渐有书
模仿是人类的本能。对于写作训练来说，最初也是从仿写开始的。我从教多年来，一直注重于提高学生的读写能力。尤其是自从加入了刘恕成老师的渐远式仿写试验之后，更觉受益匪浅。于是，一步一个脚印地展开了仿写训练。
一、 仿句练习
语文教材是最好的仿写资源。因此，我在带领学生学习课文时，总会及时提炼出其中的重点句式进行仿说、仿写，拓展教材的外延。比如，学习《小鹿的玫瑰花》一课时，课后的两个重点句子，就是提醒教师指导学生利用“渐渐地”、“静静地”练习仿写的。原句：他只能静静地躺在床上养病。
花骨朵渐渐地长大了。
我提醒学生，在朗读这两个例句的基础上，先用“换词法”来仿写句子。学生很快就仿写出以下句子：
科里亚只能静静地躺在床上养病。
我只能静静地躺在床上养病。
小树渐渐地长大了。
小弟弟渐渐地长大了。
还有的学生变换了句子中更多的词语，仿写的痕迹几乎没有了：
奶奶静静地躺在床上睡觉。
老师静静地坐在办公室批作业。
雨渐渐地下大了。
天渐渐地亮起来了。
如此几轮练习过后，学生就能完全脱离仿写，而学会自己造句了。语文的学习贵在积累，而我们教师教会学生积累的方式很多很多，仿写便是一种积累的过程。
二、 仿段练习
我指导学生进行整篇的仿写，大都是仿写小诗。记得去年秋季，课本上有一首《丰收的童谣》，内容十分通俗易懂，学生们读来朗朗上口。于是，我便把它作为仿段的“模子”，来跟学生一起练习。
小诗第一节：
摘一片
火红的枫叶
秋天——
被我夹在书里。
学生换词仿写：
摘一片
金黄的银杏叶
秋天——
被我夹在书里。
仅仅是一个词语的变换，学生就成功进行了仿写第一节的训练。如果改变更多的词语，仿写就会变成原创。如：
采一朵
金色的菊花，
秋天——
被我捧在手里。
用同样的方法，教师还可以引导学生进行接下来几节诗歌的仿写，只要是学生喜欢的突出秋天特色的事物，都可以嵌入诗句中。这样，学生创作的自由度大大增强，兴趣也就越来越高。
三、 仿篇练习
在仿段的基础上，我还精选了教材中或学生其他练习中一些精炼简约、主题鲜明的小诗，适时展开仿写。如《欢庆》、《植物妈妈有办法》、《秋叶飘》、《春姑娘的小手》等。我先指导学生逐节仿写，再组合成篇。有的学生换词太少，仿写的痕迹较重，而有的学生逐渐形成了自己的特色作品。如：
仿写《欢庆》
粉红的花朵
田野献上金黄的稻子，
柿树挂满桔红的“灯笼”，
蓝天飘着五彩的气球，
黄河奏起欢快的乐曲。
五十六个民族
欢庆这美好的日子，
祖国妈妈的生日。
这首小诗仿写痕迹稍重，还有待于加工、提炼。
再如：
仿写《丰收的童谣》
温馨小园
摘一片 摘一朵
火红的枫叶 飘香的桂花
秋天—— 秋天——
被我夹在书里； 被我夹在书里；
捧一只 掰一穗
好大的南瓜 金黄的玉米
秋天—— 秋天——
被我抱在怀里 被我拿在手里
抓一把 咬一口
香甜的红枣 黄澄澄的梨子
秋天—— 秋天——
被我塞在嘴里 被我吃进嘴里
拾一串 写一首
丰收的童谣 秋天的小诗
秋天—— 秋天——
被我牵在手里…… 被我记在心里……
仿写《丰收的童谣》
小至
摘一片
红透了的枫叶，
秋天——
被我当做书签儿；
咬一口
甜甜的甘蔗，
秋天——
被我含在嘴里；
掰一穗
沉甸甸的玉米，
秋天——
被我楼在怀里；
画一幅
秋天的图画，
秋天——
被涂在我的笑容里……
这两首小诗在仿写基础上做了较大变动，我们完全可以看做是孩子的原创作品。
再如：
《丰收的苹果》
我爱信宝贝
苹果香，
苹果甜，
就像许多小脸蛋。
红的脸，
黄的脸，
兴高采烈映树梢。
风儿吹，
叶儿摇，
快乘车儿去采摘。
小作者直接把诗的题目都给改变了，绝对属于原创。
渐远式仿写要求教师指导学生运用嵌入、移植等多种方法，在教会学生仿写的基础上，进行自己的创作。有人说：渐行渐远渐无书。我要说，只要教师循循善诱，绝对是渐行渐远渐有书！
