一周教学拾零（13）
“学中做”是掌握科普知识的有效途径
本周，我们阅读课学习了《手捧空花盆的孩子》一文，这是一篇很有教育意义的童话故事。讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！
我在教学此课时，首先让孩子理解故事的起因：国王选继承人；随机理解“继承人：未来的国王”。
然后，探讨国王的方法：让孩子们种花（统一发花种）。
接着，带着问题读：“国王为什么选雄日做继承人？”第一，进入角色读。主要是找出本文中人物的对话，练习运用所学的方法读好人物的对话。第二，进入情境读。就是让孩子把自己当做故事中的一个人物，边读边想象自己会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么？也就是把自己的感受融进去读课文。
而后，讨论交流：“国王为什么选雄日做继承人？”第一，从文中找雄日是怎样种花的，充分地研读，并会给“十分”换词（近义词或者同义词）。第二，通过视频感知“国王继承人”诞生的宏大场面。第三，班上交流：“雄日会对国王说些什么？”第四，了解“种子发芽的条件：种子本身具有活力，充足的水分，适宜的温度，足够的空气，还要有光照。”特别是联系实际生活让孩子知道“煮熟的种子不会发芽。”如，煮熟的绿豆、黄豆、花生豆等，在豆汤里，过几天只会发馊，不会发芽。
之后，揭示手捧空花盆的孩子“雄日”的品质：诚实。联系以前学过的对子：诚实赢得天下赞，虚伪招来万户嫌。同时，让孩子们明白：手捧盛开着鲜花的花盆的孩子的“秘密”：偷梁换柱（偷偷地换了自己家的花种。）
最后，让孩子们通过实践活动：发绿豆芽，来进一步明白种子发芽的条件。如，我们班的买婧文（天使娃娃）和卢艺佳（快乐小艺佳）的观察日记是这样的：
会变的绿豆
买婧文（天使娃娃）
老师让我们用绿豆做试验，让我们观察有什么变化。
中午放学到家，我就拿一把绿豆，把它放进小鱼缸里，然后接一点水。到第二天的早上我去观察时，看到绿豆像喝饱水的大西瓜一样，肚子园（圆）呼呼的，肚皮上裂开了一条小缝，露出了白白的肚皮。第三天早上，它就钻出了小小的嫩芽。它的头上顶着一个绿色的小帽，还噘着尖尖的小嘴，样子可爱极了。
这次的观察，让我知道了绿豆是一个可爱的小生命。它会随时间的延长发生不同的变化。
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我的观察日记（一）——发绿豆芽
卢艺佳（快乐小艺佳）
昨天，黄老师让我们做一个试验，用煮过和没有煮过的豆子、花生等，把它们分别放在碗里或瓶子里进行观察，看一看有什么不一样的变化。
昨天晚上，我和妈妈就按照黄老师的要求准备了绿豆，然后把绿豆分成了两份，把其中的一份放在锅里煮了煮。
我们把没有煮过的绿豆放在了白色的碗里，把煮过的绿豆放在黄色的碗里。还往碗里都接了点自来水。
今天下午放学后，我就跑到厨房去看它们有什么变化。我发现它们经过水泡以后都比原来大了很多。但是没煮过的比煮过的要大一点，而且没有煮过的绿豆皮好多都裂开了一条缝，露出了白白的仁。我用手轻轻地翻了翻，我发现有一两颗绿豆已经冒出了小小的尖尖的芽呢。但是煮过的绿豆，除了比原来大了一点之外，没有别的变化。我又仔细地看，我发现这两个碗里的水也有不一样的变化。白色碗里的水比较清，黄色碗里的水有点浑，上面还漂着一些沫沫，我闻了闻，黄色碗里的水有一点臭臭的味道，白色碗里的水没有臭味。我就给这两碗里的水倒出来，又接了新的自来水。
好了，等明天再看它们有什么新变化吧！
一天后，没有煮过的绿豆好多都裂开了一条缝，有的还冒出了小小的尖尖的芽。
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5月7号 星期四 晴
我的观察日记（二）——发绿豆芽之
煮过的种子是不会发芽的
卢艺佳（快乐小艺佳）
今天中午放学后，我就跑到厨房去看我的小绿豆又变成什么样了。我一看那白碗里的绿豆又长大了，那条裂开的缝比昨天更大了。今天呀，大部分的绿豆都冒出了小芽芽，有的小芽芽好像很害羞，还藏在绿衣服里面，有的小芽芽很调皮，把它的绿衣服都脱掉了，那些绿衣服漂在水上面。妈妈说，这些小芽芽长得挺快的，再过几天就可以长成长豆芽了，还可以吃呢！
我又看那黄碗里的绿豆，跟昨天一样，没有什么变化，但是那水又变浑了，上面又长出了一层沫沫，还发出一股臭味，就像臭鱼的味道，很难闻。妈妈也说，真难闻，把它倒了吧！我就把它倒了。因为再过几天，它也不会发芽的。
经过两天的观察，我发现煮过的种子是不会发芽的。
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观察日记（三）——发绿豆芽
卢艺佳（快乐小艺佳）
今天中午放学回家后，我去看我的小绿豆。我发现碗里漂了一层绿豆皮，原来呀，今天大部分的小绿豆都脱掉了它的绿衣服，哈哈，也许它们也感到天太热了吧！我发现它们都长出了尖尖的白白的芽，而且那芽下面还分成了两半呢！
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昨天，我们班的买婧文、宋苗苗把自己做实验的小鱼缸、小盒子带到班上了，让全班同学都分享她们的实验成果。
由于，我们第八单元是以“科学知识”为主题的。所以，我们昨天 “日有所诵”——“班级共读”的第一个环节就是朗读《学习指导》报“学中做”栏目中的“同放两个气球”。内容如下：
同放两个气球
“红气球，白气球，两只小猫玩气球。你也要，我也要，谁也不让谁拿到……”秦小倩高兴地唱着儿歌。
“看把你乐的，”杜修问，“你唱着儿歌，拿着气球做什么呀？”
“拿着气球玩呗！”秦小倩说，“我用气球做一个游戏给你看，好吗？”
听说要做游戏，杜修来了精神，马上说：“非常感谢，你快做吧。”他催了起来。
“我用两个一样的气球，一个吹得大一些，一个吹得小一些，分别用线把气球扎好。”秦小倩说，“我站在一把椅子上，两手把两个气球举得一样高，同时把气球放下。你说哪一个气球先落地呀？”
杜修想了想，说：“小的先落地吧？”语气里露出了不肯定。
同学们，你说哪一个气球会先落地呀？
通过反反复复地朗读感悟、讨论交流、实际操作、揭示谜底：小气球先落地。
“小气球先落地”的理由：空气像水一样，也有浮力。相同的物体，体积大的在空中受到的浮力大。从同一个高度同时松手放下两个气球，大气球受到的空气浮力大，在空中飘的时间长，所以小气球会先落地。
另外，我从其他博友的博文中，看到了许多小博友们“学中做”的典型案例，如，饲养蚕宝宝、种花等，孩子们写的“观察日记”都非常精彩，真是：我手写我心，我文表我意，我乐在忙碌中，我体会劳动的快乐，我感知动植物的变化，我体味手脑并用的乐趣，我享受“学中做”的成果。
“学中做”符合孩子好奇、爱动手的年龄特征。孩子们有了兴趣，变你要我学为我乐意学、主动学、非要学。
“学中做”，不但能增长知识，发散思维，培养动手能力，还能激发探究科学知识的兴趣，……真可谓一举多得呀！
“学中做”是养成孩子们仔细观察好习惯的催化剂！
“学中做”是催开孩子们“日记”之花的营养素！
“学中做”是丰富孩子们语言的魔法大师！
“学中做”是培养孩子们博爱之心的播种机！
“学中做”是培养孩子们责任心的一剂妙方！
“学中做”是孩子们掌握科普知识的有效途径呀！
“学中做”是孩子们走进科学大门的一把金钥匙呀！
“学中做”是未来科学家成长的沃土、阳光、摇篮呀！
“学中做”是手、脑并用的完美结合，可谓珠联璧合呀！
最后，让我们牢记：
人有两件宝
人有两件宝，双手和大脑。
双手会做工，大脑会思考。
用手不用脑，事情做不好。
用脑不用手，啥也办不到。
用手又用脑，才能有创造。
一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。
让“学中做”成为我们的习惯，成为我们的秘密武器，成为我们的……
