有效课堂教学体会(2)

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导点拨的方法、途径、过程要具体。要正确把握和灵活处理预设和生成的关系。一句话，学生是主体，引导学生获取知识是基础，提高学生能力是目的，张扬学生的个性，保持语文的本色，彰显语文的精神是必须。
第五，执教者要把“什么是语文”落到实处。自新课程实施以来，沉寂的“满堂灌”，权威的“一言堂”已成为了历史。然而，取而代之的却是“满堂动”、“满堂夸”。甚至“满堂研”“满堂辩”。课堂热闹了，主体也似乎体现了。可是，科学性强了，政治味浓了，语文却丢的无影无踪。语文课堂成了名副其实的四不像。语文姓什么？语文的性质是什么？我认为，语文姓“语”，语文姓“文”！“姓语”是指语文的工具性，它是人们交流思想，传递感情的交际工具；“姓文”，是指语文的人文性。它是教育人，感染人，提升人的思想品质、道德修养的绝对载体。语文的性质就是熏陶渐染。如果一堂课连语文的本质都丢了，那又何谈有效、高效？
最后，我要说，一篇课文的教学，切忌把文本的分析，知识点的学习、理解、把握分解的支离破碎，失却了文章固有的魅力。当然，《事物的正确答案不止一个》是篇议论文，其文学色彩较弱。但文章不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。全文以典型的“三段论”先提出问题，再分析问题，最后解决问题的思路展开，观点明确，论据充分，层层推进，论证严密。如果执教者就思路而思路，就论证方法而论证方法，绝对化的肢解，语文味就淡了，语文的趣味性就失却了。或者说，语文的功能没有得到充分地发挥。
当然，要做好以上几点，必须在课前设计上下功夫。即：做到充分备课。备学生，备教材；备学法，备教法；备知识点，备教学过程。正确处理好课前预设与课堂生成的关系。多样化创设情境，使三维目标贯穿融合到教学过程之中。

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