班主任教育工作心得(2)

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角。这里明确了我们的班级制度和发展目标。接着是我们很受大家欢迎的图书角。说起这个图书角的创立，背后还有一个小小的故事。我们班有个叫刘浩牮的学生，平日自修课的纪律表现不太好，不但自己没有好好看书做作业，而且要讲小说话、做小动作。经过与他沟通之后，我了解到他不想在学校里做功课，因为回到家，他的父母规定时间让他看书做作业。所以，他觉得已经有足够时间完成学校的功课。由此导致了自修课无所事事而引发纪律问题。我在寻求解决办法的过程中，发现班级中存在这种情况的学生不少，之后我们俞主任在一次升旗仪式讲话中，鼓励学生多读书，读好书。因此，在征询了班级同学的意见之后，我和孩子们创立起了小小图书角。我从家里给孩子们带来了我以前读过的书，孩子们也积极响应，纷纷主动地拿出了家里的书。在经过筛选和登记之后，一本本书上架了。我还安排了一位学习上的后进生，负责管理登记的工作。为什么要找这样一位学生管理图书？一开始，大家对于我的这一个决定很不解。其实，我想让这位所谓的学习后进学生找到自己的位置，同时也鼓励所有的同学都参与其中。然后我们看到的是环保角。现在我们班的孩子都已近养成了习惯，大家会把饮料瓶放到这里。这里的瓶子不仅会变成我们的班费，最重要的是大家有了环保的理念。刚入学时吃饭带一次性筷子的学生没有了，有些学生还向我炫耀自己的家里也有了这样的环保角。再看这里的学习园地，这些都是孩子们的杰作，我不用去操心，负责的学生会按时去更换内容。最后，我们的黑板报也比较有特色。我们是由2组同学轮流出的，那些平时不太爱表现的学生都被我拉进去参与，不擅长写字、画画，没有关系，他可以帮助小组找资料。我的想法是尽量让每个孩子都参与进来，找到自己的位置，发挥自己的能量。

（三）在细节中察言观色

　　作为班主任一定要学会察言观色，要有一定的预见性，善于从孩子的表情言行了解孩子，发现孩子中存在的问题并及时做出处理。天空不会永远是晴朗的，阴云背后往往孕育着风雷闪电，只有善于看云识天气才能未雨绸缪。孩子们处于未成熟期，喜怒哀乐易写于脸上，所以作为班主任的我在细节中察言观色，发现孩子表情异常，及时调查了解，做出准确判断，将问题、特别是意料未及的偶发事件处理于萌芽状态。

记得就在这个学期期末复习的那个阶段，我发现班里的张顺同学上课的时候心神不宁、魂不守舍，课间的时候也不太与其他同学说话，脸上时常出现不耐烦的表情，眉头紧蹙的样子说明他有问题，经过两天的观察，我向他了解情况，一开始他还不太愿意向我说明情况，经过我的耐心开导，他向我吐露实情，他被校外的无业游民敲诈了。之后，我跟他家长沟通，并提议他们这段时间能接送孩子。在接下来的几天内，我的直觉告诉我，事情还没有完全解决，这个孩子的脸上还是不安，所以，我再一次找他沟通，而且向他平时比较要好的同学了解情况，一次又一次，最终把事情查得水落石出。原来，他惹上了其他班的一个女生，这个女生所谓的男朋友找他麻烦。

（四）在细节中加强师生沟通

沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏沟通，学生的“心事”老师永远也猜不明白，而老师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中，老师失望，学生伤心。其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让老师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解老师。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成和谐的师生关系。

我是怎么样和班里的孩子进行沟通呢？在细节中进行。首先，发挥一把椅子的神奇力量。在我的办公桌旁放着一把椅子，有什么用？给进办公室的学生坐的，我喜欢坐着跟学生谈话。教师和学生虽是教育者和被教育者的关系，但二者人格是平等的，没有尊卑。而且，这样学生能感受到老师的真诚，有效提高了沟通的效率。

其次，我习惯利用早操集队的时间，给孩子们翻翻衣领，整理整理红领巾，这种看似很小的细节，孩子们能感受到老师对他们的关爱。

还有，周记这种传统而实用的方法我还在坚持使用。每周一我坚持认认真真地阅读孩子们交上来的日记，并在班主任工作手册上详细地做好记录，这些内容就是每周一班会课上与孩子们进行沟通交流的内容。为了适应新时代学生的需求，我们班还建立起了一个QQ群，在虚拟的世界里大家敞开心扉。

涓涓细流能汇成滔滔不绝的江河。丝丝春雨能滋润万物，换来万紫千红的春天。让我们班主任在琐碎而平凡的工作中保持一份美丽的心境，让我们的班主任工作因细节变得生动起来、美丽起来！


班级自主管理制度的尝试:

班级自主管理制度的尝试 吴立文 为配合教育署和学校倡导的班级自主管理制度的实行，我班主要实行了以下几项制度： 一、 学生自我评价制度 自我评价主要针对学生这个年龄阶段时常忘事、懒惰与不能坚持的特点而设置的制度，其目的促使学生牢记自己的学习任务、工作职责并能形成内在的荣誉驱动。 具体操作方式： 1、值日生每天在完成自己的值日任务以后给自己一个等第评价。这主要针对学生一是容易忘记值日生工作（大多数同学不做值日生工作，并不是不想做，而是忘记）；二是针对少数学生对值日生工作的认识不够，认为值日工作做不做无所谓，认为这是个毫无价值的事情，给自己评价，其实就是让学生认识到值日生工作的重要性。 这个制度的效果比较明显，大多数同学都能因为要做评价，而学生和老师都能看到他们的工作效果，垃圾倒没倒，走廊扫没扫，干净还是不干净，通过自评和实际的效果，一目了然。 2、每周周五放学以前，给自己各科的学习情况（包括书面作业、默写作业、考试、上课专注度）做一个退步还是进步的评价。这主要是针对基础不同的学生，特别是基础较差的学生，如何使他们这类人获得一些学习的动力问题。因为每个同学的基础不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成绩的高低这一个标尺，很容易使学生失去学习的动力。因此，基础较差的同学，进步以后，既有老师和其他同学对他的认可，也使自己获得了一种向上的内在动力。 这项制度的主要目的是对班级当中那些基础较差、有放弃学习倾向的同学有一定的激励作用，因为在我们正常的家长和教师评价体系中，赞扬的总是些成绩较好的同学，对成绩较差的同学往往获得的都是冷眼，如果坚持对他每周的、哪怕是一点点的进步，也给他充分的肯定，他就能尝到一些学习的甜头，而不至于完全放弃。 二、 班级服务人员总结评价制度 这项制度主要是起激励作用，通过班级服务人员对学生的评价，以激励那些进步并能做好各项工作的同学。 具体操作方式：在每周的班会课上，由值日班长总结上周各方面的情况，并重点表扬上周各项工作完成较为出色、学习方面有进步的同学。 这项制度的主要效果是强化学生的荣誉感，并树立班级服务人员的威信。因为班级服务人员的主要任务是结合班级具体事件，表扬那些学习进步、工作认真的同学。学生在同学的表扬声中会获得自己努力得到肯定的心理满足，从而获得继续努力的内在动力。 三、 班级批评处分制度 这项制度主要是针对那些常犯错误、屡教不改的同学，以起到惩戒的作用。 具体操作方式：这项制度的执行者是由老师担任，对违反两次或者两次以上校规的同学开出班级处分单，对在本学期处分不能够撤销的同学，把处分情形记入家长联系册。 这项制度的主要目的是弥补说服教育的不足。有些同学散漫惯了，光说服教育以不能够改变他们的各项坏习惯，因此把他们的实际行为记入练习册和学籍卡也是实事求是。这个制度对保证一个班级的下限不被突破至关重要。但是批评处分要把握好人数和节奏，否则会失去惩戒作用。 综上所述，与各位老师交流、讨论。

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