在新课程的课堂上，教师应改变过去那种“以我为中心”的传承式的角色，成为学生学习情境的创建者，是平等对话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。在与学生交流中，教师既是课堂教学的创建者，更是课堂教学的参与者。
1、阅读期待，创设解决问题的互动情境
互动，既然是一种沟通与交流，那么，我们必须使学生产生沟通与交流的愿望。特别是当学生通过自学，初读，对课文内容已经了解、甚至比较熟悉的情况下。使学生再次产生强烈的阅读期待，则是我们深入教学的重要策略。因此，我们应针对不同类型、特点的课文，创设引起学生思维的问题情境。
2、抓住学生发言，创设学生争论的互动情境。
在互动的过程中，教师要有强烈的课程资源意识，特别是学生在学习的进程中所暴露的问题。我们许多教师，很怕学生在学习中出现问题，那样会打乱自己的原定教案。而新课程的教学中，我们应该很好把握学习互动中生成的问题，把一个人的问题(关键的、重要的问题)，转化成全体学生的学习资源。
3、活用教材，创设生动的互动情境
教师应该善于针对课文的特点，灵活使用教材，让学生在生动的语言实践中实现对话。我就曾经有一次走下讲台和学生一起参与学习，那是在教《蟋蟀的住宅》一课，教学中我创设了这样的情境：
“小蟋蟀这样可爱、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀?(学生回答：“想!”)那我现在就是蟋蟀王国的首领了，谁让我这老蟋蟀比你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到这样一封邀请函，(点击课件，出示信函内容。)昆虫联合国总部快要召开
昆虫国际建筑经验交流会了，请咱们派代表参加。去参加这次盛会，展示咱们蟋蟀杰出的建筑才能，这可是一项光荣而又艰巨的任务啊!谁想去?(学生争着回答：“我!”“我!”)有这么多勇士!可只能去几只小蟋蟀，这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好?大家满口答应。那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢?学生有的表演，有的画图，有的讲解，有的歌唱，有的朗诵。大家各展所长，把小蟋蟀的本领一一展现在大家面前。”
这一过程中，我把“讲台”搬到了学生中间。我不再是一个高高在上的权威，不再板起一副凛然不可侵犯的“师道尊严”的面孔。而是一只快乐的老蟋蟀，是学生学习的伙伴，在与学生的对话与交流中，巧妙地引领学生积极主动地进行创造性学习，构建了一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同体”。
作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，让学生真正成为课堂的主人。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中跳跃、呼吸新鲜空气。
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