我们通过一段时间的课题研究实践发现，农村初中教师的教育教学理论水平相对不高，我们的教育教学观念相对滞后，这也让我们深刻体会到教科研活动中
二、制定青年教师的培养措施。
1、加强领导“建班子”。培养青年教师是一项全方位、多渠道的系统工程，加强领导是顺利实施工程的保证。学校建立培养青年教师的领导小组，其主要职责是：一是制定规划。提出青年教师成长成熟的具体目标。二是组织实施。经常研究、布置、检查、指导、总结。
2、选贤任能“给位子”。按照教育管理队伍年轻化、知识化、专业化的方针和德才兼备、任人唯贤的原则，大胆起用一批优秀青年教师，发展他们入党，让他们担任学校的各种领导职务，从而为学校的领导班子增添新的生机与活力。如青年骨干高洪潮、刘清国、石海峰等，通过培养锻炼，已经在部门岗位上发挥重要作用，成为青年教师中的佼佼者。
3、以老带新“结对子”。课题组主要成员与青年教师结成师徒对子。充分发挥传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。尤其是教学上要帮助青年教师闯“五关”，即上好适应课、合格课、研究课、优质课、示范课。如我与青年教师高峰结成对子。高峰同志是从下面联中合并过来的青年教师，通过培养，该同志进步很快，现在已经能够独当一面，教学成绩在同年级同学科名列前茅。
4、导向正确“指路子”。引导青年教师把正确的政治方向放在第一位，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。组织他们认真学习教育法律法规，学习邓小平理论和江泽民“三个代表”的重要思想，学习陶行知“捧着一颗心来，不带一根草去”的精神，献身乡村教育，塑造“为人师表”的良好形象，并吸收青年骨干教师参加入党积极分子培训。每年都有2至3人入党，如青年教师樊浩、沈括等。
5、实践锻炼“压担子”。有意识地把一些重要的教学任务交给青年教师，让青年教师挑重担，增强其工作的独立性。诸如：让他们搞公开教学，承担教改实验课题，担任毕业班班主任等。让他们在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中见世面、长知识、增才干。同时，校领导要多观察、多指导、多肯定。
6、勤学苦练“厚底子”。让青年教师苦练基本功，夯实基础，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度。为此，要常抓不懈、常练不怠地开展“九个一”活动，即：读好一本教育理论专著；练好一手“三笔”字；讲好一口普通话；设计好一份教案；上好一堂公开课；掌握好一项技能；带好一个班；辅导好一个课外兴趣小组；写好一篇教育科研论文。
7、更上层楼“架梯子”。一是鼓励和支持青年教师参加函授或自考。二是办好校内图书阅览室，创设一个自修攻读的好环境。三是邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。四是组织青年教师外出参观，博采众长。在校本培训方面，我校通过读书、学习、写作来提高教科研水平。要求青年教师不为应急而学习、不为逼迫而学习，而是主动学习、主动充电，形成时刻学习、不断学习、长期学习、终身学习的有效机制，打造学习型课题研究小组。
外出学习培训，是教师开拓视野、提高业务发展和科研水平的有效途径。在组织教师外出学习方面，我校千方百计提供条件。如我校两次组织青年教师到杜郎口参观学习；组织青年班主任参加在徐州举办的教师专业化发展与班级管理学术报告会；组织参加课题主持人培训；组织课题组主要成员参加在徐州举行的杜郎口教育经验学术报告会；组织青年教师和陶研骨干参加李镇西学术报告会，观摩示范课等。通过这些学习培训，激发了课题组成员和青年骨干教师的积极性，更坚定了我们搞好教师专业化发展和课题研究的决心。
8、竞赛比武“搭台子”。给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，如优秀备课、作业批改展评、普通话演讲比赛、优秀论文展评、优质课大赛、信息技术比赛等，让青年教师各显其能，各领风骚。如2007年底教研室评选优秀备课，我校上报8位老师的教案全部获奖，备课综合评定为A级。2008年上半年又有7位老师参加优质课说课比赛。
9、开展科研“撰稿子”。教育科研是提高青年教师素养的“源头活水”。要强化他们的科研意识，营造浓厚的科研氛围。建立学校网站，要求青年教师人人有博客，每天坚持写教学案例、读书笔记、总结汇报、教学反思等，学校定期组织交流评比，并设立“优秀论文奖”，打造学习型、科研型教师队伍。2007年徐州市教育科研成果奖，我校12人参赛，9人获奖，其中一等奖2人，二等奖2人，三等奖5人。青年教师多次在《行知论坛》、《初中教学研究》、《爱满天下》发表文章。
三、规范课堂教学常规。
杜郎口中学教学质量从全县倒数第一到正数第一，关键是调动了教师的积极性，教师又调动了学生的积极性，是思想的大解放，是实践上的大解放。有的老师从杜郎口回来说，我们的学生不行。我们的看法是绝对不是学生不行，杜郎口的学生成绩曾经是全县倒数，他怎么突然就行了？那么关键是什么呢？关键是教师素质提高了。他们提出“四看”，即领导班子看校长、班主任看教干、教师看班主任、学生看老师。我们提出3COME文档频道：“不是学生不好管，而是教师不会管”、 “哪里有学生，哪里就有管理” 、“学生全方位，管理全方位”。管理体现在课堂上就是规范课堂教学常规。为此，教务处下发了《教师课堂管理规范》和《学生学习规范》，我们要求教师认真研读学习，规范自己的教学行为。我们的课改思路是：
1、用制度约束，规范课堂行为，形成良好的良性发展轨道。
2、教师养成良好的教学习惯，学生养成良好的学习习惯，进入无制度约束的阶段。
3、提升拔高，理论提炼，最终形成我校统一的课堂教学模式。
根据前期学校领导听课反馈的信息来看，我们的课堂还存在很多问题，例如有的教师课堂教学空洞无物，没有师生互动，没有课堂巩固，更谈不上使用多媒体、投影仪等现代教学媒体。总体说来，课堂教学随意性很强。我们认为一堂最基本的课要有以下几个环节：教师课前有准备、学生课前有预习、课堂有组织结构，包括出示目标导学——自学讨论——交流展示——穿插点评——练习巩固——总结反馈等。为此，课题组经过认真研究，制定了《港上中学课堂教学评价表》，学校领导轮番听课，然后综合打分，评选课改优质课教师。
四、制定奖励措施，建立激励机制。
我校设立课题成果奖，奖项包括：
1、教育科研成果奖；
2、优质课教师奖；
3、优秀教案奖；
4、优秀论文单项奖。
奖励方式包括以下几项：
1、年终考核、评优晋级加分；
2、物质和金钱奖励；
3、优先选送外出参加学习培训。
五、课题研究的主要成效。
1、学校开始形成了关注青年教师成长的科研氛围。
我们通过一段时间的课题研究实践发现，农村初中教师的教育教学理论水平相对不高，我们的教育教学观念相对滞后，这也让我们深刻体会到教科研活动中，我们并不能创造新的理论，但我们可以在做中学，在学中做，这样才能使我们的教育教学观念得到更新，使我们的教育教学行为从经验型向理论型转变。更重要的是这一课题吸引了我们学校的许多领导和教师，他们为我们的课题提出了宝贵意见。课题开题以来，科研兴校的意识在我校领导和老师心中开始发芽。
