让你举手有高招
——课堂教学精彩采撷
随着孩子年龄的增长，有些孩子越来越不愿意举手回答问题，据我了解，一是因为要面子，怕回答错了被同学耻笑；二是因为没有勇气举起手来。真的，似乎孩子们的手都有千斤重，真是难开金玉之口。
今天上午，在学习《回忆鲁迅先生》这篇课文时，我们讲述的是鲁迅先生的第三件事——踢鬼。这是文章的重点情节，而且这是一个非常完整而有意思的故事。于是，课堂伊始，在回顾了旧知之后，我便让孩子们大声朗读起这个故事来，孩子们读得声音洪亮，仔细观察每个孩子的读书表情，不是泛泛而读，而是真正的被吸引了。于是，脑海里便灵机一动，何不让孩子们复述这个故事呢？一来可以加深对这件事的了解，二来还可以锻炼孩子们的口语表达能力。在孩子们读书的声音渐渐停下之后，我随机抛出一个问题：“孩子们书读得认真啊，谁能把你刚刚读过的文章复述一遍呢？”刚听到前半句夸奖的孩子笑意还没完全挂在脸上，赶紧便收了回去——甚至都不敢用眼睛直视我了！
这也是我意料之中的结果——因为我遇到这种情况不止一次了，我也生气过，也批评过，但都无济于事。可是今天，我不愿服输——因为我相信孩子们有能力，更确切地说是有实力能够回答上来这个问题！这时，我脑海里蹦出了“激将法”三个字。对，我就来试试这一方法吧。
我把目光投向男孩子：“男孩子都是勇敢的，估计这‘鬼’你们一定敢踢，谁来复述一下给大家听听，也让我们感受一下你男子汉的勇气？”静默，还是静默，数秒后，我失望地把目光转向了女孩子：“人都说‘巾帼不让须眉’，谁说女子不如男，咱们小女孩也是勇敢的，你们谁愿意来复述一下这个故事呢？”我眼睛里的希望应该都能流溢出来，可是，教室里仍然是无边的静默。难道我的激将法要失败吗？不，我不认输——孩子们在和我较劲啊，我就不信赢不了，因为我面对的还是一些孩子啊，哪个孩子不想把最好的自己展现在别人面前呢？一定是我激励的“火候”还没到呢！
接下来，我平静了一下心情，笑着对大家说：“我就不信咱们班没有勇敢的人，人家鲁迅先生在深夜的荒郊野地里都不怕鬼，难道你在堂堂的教室里说说踢鬼的故事都不敢？我倒数五个数，如果还没有人愿意复述，那老师就做那个最勇敢的人吧！”于是，我开始不紧不慢的倒数：“5——，”这个时候，我已经看到有孩子举手了；“4——”，举手的孩子越来越多了；“3，2，1——”，我很快的数完了后面的几个数字，这个时候再看，班级里大多数孩子都举起手来了！看到这个情景，我从心底由衷地笑了——我赢了！但是不是赢到最后，孩子们复述的故事怎样呢，还是从孩子们身上找找答案吧！
在孩子们齐声要求下，我从众多的举手者中挑选了一个勇敢的小男子汉李宁来回答。他声音洪亮，流畅自如地很快复述完了这个故事，中间还加入了自己的语言，逗得其他孩子们都轻声笑了起来。看来孩子们不是不会，而是缺少举手的勇气，在和孩子们“斗智”举手这件事上，我体会到：要想让孩子主动求知，跟着老师讲课的思路走，须得极力调动他学习的热情和积极性，怎么调动呢？或许“三十六计”我们都要借鉴来试用一下了！
