由一道题的思考作文
由一道题的思考周末的数学作业有这么一道题：被除数除以减数加差的和（除数不为0），商是（）有三个答案：A.1B.2C.
由一道题的思考 周末的数学作业有这么一道题：被除数除以减数加差的和（除数不为0），商是（ ）有三个答案：A.1 B.2 C.无法知道。收上来查看的时候，统计了一下，我教的这两个班里竟然都有二、三十个孩子选的是C。 由此可得：1.学生的家长辅导起来也有困难，尤其是专业性比较强的这类题目；2.三年级学生抽象概括能力还比较差，以具体形象思考为主； 针对第一方面，不是没有考虑，如何告知家长这道题的分析呢？以短信方式吧？太长！给学生提前讲？就让学生变得被动接受知识了，思维上缺少自己经历困难的过程。考虑再三，我还是想遇到类似的题目应该放手让学生自己去做一做、想一想，回来后再根据孩子的想法具体做指导和讲解。 针对第二方面，孩子的年龄特点是难以改变的，改变的只能是教师的讲解方法。孩子的年龄阶段决定了他们的接受能力，比如这道题目的下面还有一道选择题：试商时，如果余数比除数大，应该把商（ ）。A不变；B调大；C调小。根据孩子们在课堂上列竖式计算时的做法，我知道大部分孩子还是很清楚根据余数的大小怎样判断调商的，但把做题过程概括成语言文字来判断的时候，有很多同学都选错了，这也是他们抽象概括能力还没有那么发达的原因。 所以根据作业反馈在课堂上讲解的时候，我就把这些抽象难懂的文字具体成数学算式，比如：被除数除以减数加差的和（除数不为0），商是（ ），我就举了一些如8-3=5的例子，8÷(3+5)=1,又多举了一些，让孩子们明白这是适用于任何算式的规律，所以可以抽象概括成一句话。孩子们很容易就理解了。 我听过，我忘记了； 我看过，我忘记了； 我做过，我记住了！ 关注孩子们的体验过程，不是比关注学会知识的多少更重要吗？
