合作学习是时下推进素质教育，促进学生创新精神和实践能力发展的一种有效学习方式。是真正把学习的主动权交给学生，返璞归真的教育方式。以其多方面的教育功效已经越来越被一线教师喜爱并在教育实践中广泛应用。合作学习存在以下七个方面的优势。
一， 使小组学习任务解决更灵活，有力。
合作学习，因为集中了所有组员的智力，信息，知识，因而小组解决问题的能力几乎比学生个体高出许多。这使得小组在完成合作学习的任务时更加灵活，有力，更能确保解决问题的质量。
为了帮助小组更好地完成合作学习的任务，教师可以注重以下课堂引导：学习任务的表达清晰简洁，富于条理；分组时优化组员搭配，并让学生承担力所能及的或自己喜欢的学习角色；给予学生思考，探究，交流的足够时间；鼓励学生之间的思维碰撞。
二， 让学生调整自己的学习进度。
合作学习中，学生通常可以灵活调配自己的学习资源，并视小组合作学习的现实情景，灵活的调整自己的学习进度。例如，他可以对照小组的进度，放慢自己的进度，对其他学习又困难的学生提供帮助，或者他们碰到困难时，自己停止探索，向教师或其他学生寻求必要的帮助。
为了让学生更灵活的调整自己的学习进度，教师要进行必要的课堂观察与监控，同时为学生提供辅导；延缓评价，确保学生有调控学习进度的弹性时间；更多的设计合作学习的问题；运用信息技术，使学生及时了解自己在班级学习，小组学习中的进度坐标。
三， 让学生更有效地分享他人的学习资源
合作学习中，学生并不总能占有所有的学习资源。为了完成学习任务，学生通常可以分享他人的学习资源，并提高自己任务完成的质量。他等同于扩大了学生学习信息，学习资源的占有量。
让学生更有效地分享他人的学习资源，教师可以创设情景，让学生展示学习结果，学习信息或学习资源；精当板书或恰当的多媒体显示，变个体学习资源为班组学生共享的学习资源；创设小组交流，分享的激励机制。
四， 增强小组完成高难度任务的信心和能力。
合作学习中，因为学生总是与他人一起解决学习任务的，因为高难度学习
任务也可以因知识，经验的共享及同伴的心理支持而变得可以尝试。高难
度学习任务的解决过程，也是一个学生学习信心和能力不断提升的过程。
增强小组完成高难度的学习任务的信心和能力，教师可以在设计问题时，使问题的难度切合合作学习小组团体的“最近发展区”；强化课堂奖励；掀起教学小高潮突破教学重点和难点；对教材内容进行剪裁。
五， 让所有学生真正参与学习过程
合作学习强调学生一定要肩负起个人责任，要求每一个学生都能以自己的努力为小组学习任务的完成做出自己的贡献。
教师为确保所有学生真正有效的参与到合作学习过程中，可以从以下几方面进行努力：发挥小组领袖或检查学习角色的作用；学习规则中包含人人都交流的任务；分配不同的学习角色或学习任务；鼓励性评价，提供学生个体的学习信心或小组群体的学习信心；创设情境，活跃学习气氛；学习任务尽可能富于趣味性，易于调动学生的学习兴趣；学习任务的解决需要调动学生多种器官参与。
六， 让学生更好地分享他人的学习技巧
小组成员在合作学习中各自承担个人责任，但是他可以从其他学生那里学到一些有用的学习技巧，以便更好的履行个人责任并提升自己的学习质量。例如学生可以从他人那里借鉴课堂提问的技巧，自我调节学习进度的技巧，改善学习策略的技巧。
让学生在合作学习中更多更好的分享他人的学习技巧，教师应当培养学生讨论的技巧，让学生学会倾听，听出闪光点；完善的再组织答题技能，反思自己的学习绩效与学习策略。
七， 引导学生从自己的失败中再学习
合作学习中，对学生个体而言，他并不总能顺利的完成学习任务，
一些学生在合作学习中可能会遭受到暂时性失败。教师应当正视这种失败的客观性，现实性，引导学生从自己的失败中再学习，“从什么地方跌倒就从什么地方爬起来”。
引导学生从失败中再学习，教师可以对学生进行积极的期待。鼓励性语言及非语言的表达；帮助学生正确归因；恰当暗示及其他启发学生思考的技能。
要想发挥合作学习的优势，教师还必须注意许多细节，包括课前的备课，
备教材，备学生，还包括课堂的监控引导和教育智慧，尽最大可能的提升合作学习的优势。
