一天一个样儿
早上7：35分走进教室的时候，姚老师已经在班上张罗着打扫卫生了。到7：40的时候，大约五分之四的孩子进了教室。昨天说好的，7：40准时开始“晨诵10分钟”，索性不再等了，立即开始在黑板上写下今天要诵读的内容。
鉴于昨天的童谣过于浅显，也为了保持孩子们的新鲜感，今天安排的诵读内容是《日有所诵》小学2年级版第97页《晨读对韵（一）》。全文如下：
天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里养鱼虾。有时三点两点雨，到处十枝五枝花。
跟昨天的形式接近，先请孩子个别读，然后分组读、全班读、打节奏读，一路读开去，每个孩子都极为开心。短短几分钟之后，除了个别迟到的孩子没有完全掌握，我能感应出绝大多数孩子都能够顺利诵读。更重要的是，孩子们丝毫没有感觉到压力，一切都显得极为自然。在组织的过程中，我几乎是不费任何力气的。本来担心今天换了新内容时间不够用，没敢安排复习昨天诵读的内容，没想到提前几分钟就完成了。于是我提议孩子们把昨天的内容复习一下，他们的表现让我再次喜出望外，出乎意料的整齐，出乎意料的有节奏感。我甚至感到：我的孩子们天生就跟诵读有缘。对于近两天诵读的内容，确实过于浅显，主要是基于刚刚起步的缘故。如果内容过多过繁，担心会给孩子们造成压力，进而对诵读产生反感，岂不适得其反？
快打预备铃的时候，我离开教室回办公室备课。坐下来之后，先从包里取出《亲爱的汉修先生》，把前面10页迅速读了一遍。因为《朗读手册》讲得明白，老师和家长在为孩子朗读之前，有必要亲自读一遍，以便做到心中有数。如果朗读材料中有不适合班级学生的地方，可以适当作出调整。我准备利用每节语文课，安排5分钟的时间为孩子们朗读。
就第一次朗读具体放在课堂的哪个时段，当时有点拿不定主意。过去给他们读东西，一般都安排在刚上课的那段时间，可是经常会有一发不可收的情况出现。但是如果放在下课前的几分钟，又可能会影响正常教学任务的完成。还真是不好拿捏呀。考虑到此次是新学期第一次开读，决定放在上课之后立即进行，以示重视。以后的统统放在下课前的5分钟里进行。每次的时间掌握，我打算在班上随机指定某个孩子负责，不能固定在一个人身上，因为长期下去可能影响其倾听质量。
全天两节课，不仅课上得比较顺利，课内朗读亦效果极佳，孩子们听得津津有味，很有些乐不思蜀的感觉。于是心中暗自高兴：哈哈，没想到会有如此良好的开局。有句话说得好，“良好的开端是成功的一半”。这一天连诵读带朗读一路顺风，下一步再把持续阅读做起来，关于开展班级阅读活动的计划就算是全面铺开了。剩下的工作只有一件，那就是咬紧牙关，坚持到底。尽管这很难，但我对孩子们有信心，对家长们有信心，对自己有信心。
两句题外话：
或许是心理作用，今天的两节课上得相当顺利。第一课的三首古诗词，没用多长时间，孩子们就已经读得通顺流畅了。第二课时稍加引导之后，孩子们诵读的感情一下子充沛了许多。大概是孩子们随着年龄的增长，对文本的理解能力提高的缘故。也许跟刚开学孩子们学习兴趣较高有关。但不管怎样，孩子们目前的表现，令我感到无法言状的喜悦。
还有一件事想提一句。上午在班上提到了带自己喜爱的课外书到学校的事情，下课后好几个孩子把已经带来的书拿给我看。课间操时，潘聪峰专门来到我的办公室，把《淘气包马小跳之暑假奇遇》递到我手上，说要借给我读。这孩子太可爱了。我二话没说，一口答应。
