这节是三班的品德课，我一走进教室，就看见同桌的一个男孩在与一个女孩争抢着东西，这俩孩子看到我仍然还抢的不可开交，全然忽视我的存在。什么东西？这么有吸引力！
我走上前去，听到小女孩委屈的说：“老师，这颗糖是我的，是上午李老师发给我的！”小男孩也不示弱：“不对，这是我妈妈给我买的，我家还多着呢！” 呵呵，因为一颗糖，这俩孩子气还怪大的！
我从男孩子手里拿过这颗糖，大声对其他孩子说：“小朋友安静，不要说话，你们都当一下法官，听这两个小朋友说，看看这颗糖到底是谁的？看谁当的法官好！”孩子们一听要当法官，个个坐的笔挺。
女孩说：“上午我表现好，李老师发给我一颗糖，我没舍得吃，下午就找不到了。”我问其他孩子，上午你们李老师发糖了吗？“发了老师，谁表现好发给谁，”“我发了”，“我也发了”，孩子们七嘴八舌的说着。看来在学校老师奖一颗糖比在家妈妈给一大把还荣耀的多。
男孩说：“我刚才从桌子底下捡的”，刚才还说妈妈给买的，怎么一会儿变卦了？这思想转变的忒快了不？看来这孩子倒还聪明，知道有大家在作证，不敢再编理由了。呵呵，孩子们的力量还是无限大的。我知道这个孩子已认识到自己的错误。
“哪个小法官来说说？”孩子们“唰”的举起了手，有的嘴里还喊着：“老师，老师，我说！”
“我觉着×××说的是假的，老师说过上学不让带零食，那颗糖肯定不是他的！”
“老师，我认为××说的是真的，上午老师发给她一颗糖，我见了”，我把糖举起来问：“是这样的糖吗？”“是，就是这样的！”
“老师，×××撒谎，不是好孩子！”
“老师，×××不该把别人的糖当做自己的！”
“×××，那颗糖不是你的，你不能耍赖！”
……..
矛头一次次指向了这个男孩。只见他低着头，一直抠着自己的指甲，看来确实知道自己错了。
怎么办？怎么给孩子一个台阶下？我快速思考着。
“这颗糖与×××小朋友的妈妈买的一样，可能是他记错了，大家应该原谅他，老师相信他肯定不会因为一颗糖与小朋友闹矛盾，是不是？”孩子们都使劲点了点头。
“那这颗糖该给谁啊？”“给××，是她的”，孩子们异口同声的回答。
“老师，我把这个糖分给他一半吧！”小女孩爽快地说。
“怎么分？”
“我从之间掰开”。 小女孩天真的笑了笑。
“行，多好的孩子啊！下课你俩再分哈，他俩没矛盾了，大家向她们鼓鼓掌！”
俩孩子在大家的掌声中愉快的坐下了。
一场矛盾就这样化解了。
爱吃糖也许是孩子的天性，但一颗糖引出了这样一个教育故事还是我第一次碰到的。事后我想，如果我不管不问，这俩孩子也许会争抢一节课；如果我一听把糖就给小女孩儿，其他孩子从中不会受到教育意义，那个抢糖的小男孩儿不会认识到自己的错误。
一年级的孩子小，明辨是非的能力差，对“拿”和“捡还没有明确的概念。很多时候，我们眼中的“抢”，其实在孩子眼里也许只是“喜欢”，只不过他们的行为方式不正确罢了，他们需要的是我们正确的教育和引导，而不是“定性”地看待加上“狠狠”的批评。
回想一下我们小时候，也有过类似的事情，我们也曾因为与小伙伴争一样想要的东西而去编造一个故事，想出一个“充分”的理由，现在想来自己当时确实没啥恶意，就看我们成人怎么去教育，怎么去引导。
作为教师，我们不但要有一双明亮的眼睛，更重要的是要有一颗爱孩子的心，一双会倾听孩子心声的耳朵。让我们重现自己的童年生活，用“学生立场“诠释孩子生命成长的内涵，呈现他们最真实的一面，让孩子们在生命之旅中，感受成长的足迹，做一个诚实守信、全面发展的好学生。
