班级共读，让孩子爱上读书
多读好书，可以滋养孩子的心灵，丰富孩子的内涵，教给孩子超越日常视野的东西，提高孩子的阅读、习作水平……随着老师的反复强调，“读书”在孩子成长中的重要性，得到了越来越多的家长认同。可是，不断听家长反映：我给孩子买了很多书，可他就是不爱读。
怎样才能调动孩子的阅读积极性呢？在阅读实践中，我发现班级共读，是促使孩子自觉持久地进行阅读，养成其的良好的阅读习惯的好方法。
我们的班级共读，是从三年级开始的。
时间：每周一节的阅读课。
图书的选择：大多是校信通上推荐的。
形式灵活多样：
一、朗读精彩情节
班级共读的图书，要精心挑选。记得我们读的第一本书是日本著名儿童作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。那天，我用一节课的时间，读了第一章，“小豆豆的妈妈被老师叫到了学校，老师一一列举小豆豆在校的不良记录……”故事的内容接近孩子们的生活，不，简直就像是在写他们的一位同学或自己，孩子们听得津津有味。一下课，纷纷问我在哪能买到。第二天，几乎人人手中都有一本书。
随后，用此方法，我们又读了《青铜葵花》。在读的过程中，我鼓励孩子根据文字和图画中的描绘的事物，猜测下一步将要发生什么或续编故事，孩子不仅认真的听，还积极动脑筋的参与，对书中下文内容急切地想知道，于是，阅读的积极性调动起来了。
二、教给读书方法
随着班级共读的开展，孩子读书兴趣越来越高涨。可是，在交流时，我发现很多孩子读书只看情节，不求甚解，对作品的理解很肤浅。怎么才能让孩子们自己深入读呢？
在班级共读课上，我让孩子们一起拿出正在读的《斑羚飞渡》。在交流读书体会时，我要求他们从书中找出证据。于是，读书不认真的同学，重新开始翻书；读的认真的孩子则就找到了相关的精彩片段，边朗读便侃侃而谈。我着实表扬了他们一番。我告诉他们呢，读书是要讲究方法的，要养成不动笔墨不读书的习惯。读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，在旁边批注体会，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。下次交流就不会手忙脚乱了。
三、交流读书感悟
阅读是一种个性化的行为，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生的阅读理解受他的生活经验、理解能力的影响，阅读体验难免会出现偏颇。在班级共读中，师生一起互动交流读书感悟，分享读书体验，围绕文中的人物或某件事展开讨论，不仅丰富了孩子们的认识，提升了孩子们阅读理解的深度，还启发了他们要在自己读书的过程中深入思考。记得在交流《窗边的小豆豆》的那节课上，孩子们纷纷表示出对小豆豆所在的巴学园的向往。向往那里宽松自由学习氛围 ，向往能有那样一位慈爱的校长。言谈之中流露出对现在的校园生活的不满。于是，我引导孩子们思考交流，“小豆豆为什么要到巴学园上学？如果小豆豆没有遇到这样的校长和学校会怎样？我们的学校哪些地方比巴学园好？”在交流中，孩子们达成共识：巴学园里的老师采用的是特殊的教育方式，适用于特殊的孩子。有自律性的孩子，在哪儿都会开心地学习，快乐的成长。
为了在班级共读中有独到的见解、精彩的表现，孩子们读书认真了，学会思考了，有的甚至主动找到家长交流，以丰富自己的观点 。事实证明，在班级共读中交流读书感悟，孩子们阅读的积极性大大提高了。
四、学习写作方法
我们都知道，阅读和写作是密不可分的。在班级共读中，我有意识地引导学生让阅读为写作服务。有时我会通过诵读使学生融进优美的意境，有时会带领他们对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；有时还会和他们一起分析作者的写作方法，学习写作技巧。《我的小姐姐克拉拉》，主要讲了我
五．激发读名著的兴趣
让孩子爱上书，只是成功的第一步，还要引导他爱上优秀的书。记得四年级寒假，读《安妮日记》是我们的寒假作业。可来到学校后，我发现很多孩子并没有读完。为什么呢？孩子们说：“读不懂。”是的，故事中人物所处的时代背景孩子们并不了解，再加上语言并不浅显，孩子们怎么会有兴趣读呢？于是，班级共读课上，我又从犹太人为什们受歧视，二战的爆发，纳粹分子等等开始讲，孩子们听的津津有味。第二天我发现，《安妮日记》不约而同都拿在手中。
《水浒传》是今年暑假我推荐的又一本名著。有的同学买的是原著，不仅文字难懂，里面的人物众多，108位好汉不易理清关系。于是，在班级共读课上，我又给他们读《水浒传》的故事梗概。边读边用浅显的语言对人物进行评价，讲解其中的关系。孩子们也调动出他们从电视、图片中对梁山好汉的储备争先恐后发言，于是，又一轮的读《水浒传》开始了。
在课外阅读中，我发现有的同学只读情节曲折、人物栩栩如生的故事书，对其他知识性读物不感兴趣。有的专爱看卡通故事，或专爱看寓言童话，对于史地常识、科学知识、日常生活等方面的书籍很少或从未看过。如何引导他们广泛阅读，是下一次班级共读中我要做的。 。
让孩子爱书，让优秀的书籍成为孩子一生的良师益友。班级共读，功不可没。
