我的阅读史
几年前， 同窗好友建议我写写自己的阅读生活。当时我一头雾水地问她，阅读生活？写什么？她简单地回复我，就是把你读书的经历写写。今天，我提笔伏案，才发觉这个阅读史其实就是当初同学所谓的阅读经历。提起我的阅读经历，还是从我儿时看漫画书开始吧。
儿时的我就已经是个小读书迷，常常入迷到废寝忘食的境界。亲戚朋友都笑称我是个书呆子，我却把这个称呼当做是对我的美誉而沾沾自喜。可惜的是，那时父母是没钱给我买书的，为了满足我如饥食渴读书的欲望，我借到了一些小画书或者故事书，正应了那句“书非借不能读也”的古话，我总是在借来后便匆匆读完，然后完璧归赵。也或许源于这个原因，我总能借到我想看的书。
升入中学后，我便没那么幸运了，也没有那么多的课外书可以读了。父母总是以我的课业负担重为由来干涉我的课外时间，儿时形成的读书习惯就这样被夭折。虽然那时我并不缺书读，但此书早已不是我心心想念的书了。为了成就父母的一番苦心，我埋头苦读于那些枯燥乏味的教科书，三年后，我顺利升入师范学校。
少年时代的我忙于学业，埋头于题海，根本不懂得什么叫阅读。步入师范的大门后，我看到了学校丰厚的藏书，看到了同学们因阅读而悲喜的表情，才发觉我的视野有多么狭小，我拙劣的语言也昭示着我大脑内藏书的空白。所以就不难理解我看到学校图书馆的藏书时欣喜万状的神态了。也就是在我步入图书室的那一刻，我才真正开始有了自己的阅读史。
那时的生活是那么的美好，那么的充实，让我不禁又回忆起当时的细节。每每借书之际，我总能借到自己满意的书籍，然后美美的品读。想起那时我陶醉于书海的模样，至今还记忆犹新。慢慢地，图书室的书已不能满足我膨胀的读书欲望。因为在青春萌动的时期，那些书显得那么老土，不合时宜。于是我从陈旧的图书室挺身而出，开始涉足街头巷尾的小书摊。那时的席绢、琼瑶曾让很多少男少女疯狂，可我却冷眼观之。作为一个女孩子，我独爱读武打小说，看书中武侠豪杰的飒爽英姿，赏风云人物的豪言壮语，那生活充实而惬意。
后来，我的兴趣越来越广，从书籍发展到杂志，什么《女友》、《知音》、《读者》、《青年文摘》、《小小说》常充斥在我的床头案前。为了看这些杂志，学校晚自习时，我常逃课到阅览室。等到了三年级，阅览室基本成了我的乐园，徜徉其中，我乐而忘返。常常是我看兴正浓，图书管理员却撵我回去，我不得不掩卷长叹，悻悻而归。就这样在期盼和无奈中，告别了我的师范生活。
终于走上工作岗位，我很高兴。因为可以和孩子们一起自由地看云卷云舒、赏花开花落，更重要的是可以随意支配我喜爱的书了。可生活总是那么不尽人意，原来在学校的时候是有书读，也有人管，可现在是无人管，更无书读。闲暇之余，我参加了自学考试。正是自学，给我的读书史翻开了新的一页。自学期间，我认识了许多名人，也知道了许多名著。先后拜读了大仲马的《基督山伯爵》、司汤达的《红与黑》、雨果的《巴黎圣母院》……
以前读书，纯粹是兴趣使然，有时也为了消遣。可参加工作后，才真正领悟到读书的益处。于是，我博览群书，无论是高雅的，还是通俗的，统统囊括进我的书桌。后来，我在读世界名著的基础上，又阅读了曹雪芹的《红楼梦》、老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》。还深入研究了语言学、现当代文学等方面的书籍。每每提到这段历史，我都兴奋的像个孩子。那些日子，我才思敏捷、应用自如，谈古论今、引经据典，使课堂妙趣横生、兴味盎然。
由于工作的调动，我来到了我县的窗口小学——育才学校。这里有优秀的教师团队，有卓越的领导班子，有高素质的学生家长。在他们的感召和影响下，我如鱼畅游在心仪的水域，工作起来得心应手。但是令我在专业领域迅速成长的还是那些浅显易懂的教育类著作。
提起专业书籍，首先要提到《小学语文教师》，因为是《小学语文教师》真正让我开始理解教育。由于工作需要，我来到了一所离家较远的小学任职。开学没多久，校长送给我几本书，“你晚上没事看这些书吧，这些书对你的教学有帮助。”校长走后，我带着疑惑和好奇浏览起这几本书，没想到，书中精彩的教学设计深深地吸引了我，我还有幸认识了于永正、王崧舟、窦桂梅等小语大师。潜移默化中，我的授课艺术有了提高，孩子们也喜欢上我的课了。后来，我迷恋上《小学语文教师》，以至于每期必看，甚至还搞起了收藏。只要看到谁的办公桌上有这本杂志，我都会欣然借走，读完后，如果同事不向我要，我就佯装不还。因为有了这些书的陪伴，我的语文课堂才逐渐由启而不发向充满活力转变。
但作为班主任，仅仅看这样的书是不够的。也是闲暇之余，我又认识了两位朋友——《教育时报》、《河南教育》，它不仅让我及时了解到现代教育新理念和最新的教育动态，还让我从中学会了许多班级管理方法。后来，我又借阅了《班主任》这本杂志，上面的班级管理方法都是一线教师的教育智慧，对于我这样的无名小卒非常实用。通过阅读《班主任》，我学会了用爱心和冷静来处理课堂上的突发事件，学会了用耐心和等待来善待那些被娇惯坏的“温室之花”。
新教育发起人朱永新教授曾说：理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师，是一个勤于学习、不断充实自我的教师。这句话为我漫长的阅读之旅开启了新的征程，我如饥似渴得阅读教育理论书籍。短短的几个月时间，我先后阅读了苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、北京师范大学教授肖川的《教育的智慧和真情》以及我市教育局长张丙辰的《无章集》等教育理论。在校领导的号召下，我又阅读了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》，卢梭的《爱弥儿》等。在这些教育著作的熏陶下，我也越来越理智地面对各种教育纷争。最近，我准备向学校无分数教育三部曲进军，阿莫纳什维利著的《孩子们！你好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》。
在家教方面，我一直以教师身份自居，没有认真的研究。后来，同事给我介绍了一本《发现母亲》。记得同事借给我书的时候曾叮嘱我：快点看，我借别人的，我怕人家跟我要。真应了“书非借不能读也”那句古话，从拿来书的第一天开始，我便废寝忘食的阅读，甚至有时如厕，我也随身携带。终于在短短的10天时间内，我读完了这部家庭教育名著，给我的家教经验注入了一剂新鲜的血液。
认识新教育以来，我拜读了多位教育大家的著作。也正是这多次的拜读，使我逐渐领悟了教育的真谛。我知道了，自己需要有终生学习的意识和毅力，还要博采众长，吐故纳新，才能厚积而博发；我还知道了，自己要有“长流水”的渊博知识，要拓宽“活水”渠道，才能让学生放心地拿桶来挑。这些新的教育方法、新的教育理念为我提供了有效的教育理论基础，助我在教育管理的舞台上大展拳脚，助我在教学战线上喜获意外。总之，是阅读给了我这片畅游的水域，并给了我向更高领域发展的动力。
