走，春游去！
星期一的早晨，阳光明媚，春风拂面，感觉心情格外的好，久违的春天终于迈着慢悠悠的步子来到了我们身边。看着窗外灿烂的阳光，闻着空气中弥漫的淡淡清香，春游的念头又从心中萌生出来，慢慢扩大。
无独有偶，我们年级的老师都正有此意，尤其是语文教师，一直想为学生创造写作环境，帮助他们开阔视野，让孩子们走出学校，走向大自然，丰富生活体验，毕竟作文来源于生活。大家一拍即合，兴致盎然，集体决定将原定于周二的春游提至周一，也趁着这个好天气。
因为心中有了念头，再加上申请成功，第二节语文课我便有意识地为习作铺垫了。进入教室，看着整齐的桌椅、坐的端端正正的孩子们，我的微笑从唇边漾开：“同学们，今天的天气怎么样？谁能给老师形容一下？”一只只小手高高举起。“春光明媚！”“阳光灿烂！”“谁能用一句完整的话来说说？”我接着引导。
“今天，春光明媚，暖风吹拂大地，天气真好！”“今天的阳光真灿烂，让我的心情格外的好。”……教室里异常热闹，好词、好句不断从孩子们的口中说出。
我笑的更甜了，但仍继续追问：“在这种天气里，你想到了什么？”孩子们的手举得更高了：“我想去放风筝！”“我想去春游！”“我想到了一年之计在于春，我要抓紧时间好好学习！”“我想到了描写春天的诗句‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。’”“今天早上上学的路上，我观察到路旁的柳树发芽了，春天来到了。”
……
此时，同学们的思维异常活跃，因为急于让老师挑他回答问题争先恐后地举起小手，因为心情的激动而小脸通红。我知道，孩子们的兴趣被激发出来了。
第四节，班主任李老师宣布了下午春游的消息，意料之中，孩子们一阵欢呼。下午两点钟，四年级三个班整齐的队伍出现在操场上，孩子们脸上的骄傲之情溢于言表。因为临时有事，我没得陪着孩子们上山，遗憾的心情不言而喻。
……
四点半，学生们回来了，一个个累的腿都打不了弯了，一看到因为不放心在校门口焦急等待的我，便一把扑到了我的身上。“老师，你怎么没有陪我们去呀？”“老师，我们玩的可美了吧！”“老师，我快累死了！”“老师……”
回到教室，我让孩子说说自己的感受，谈谈自己找到的春天在哪里。孩子们纷纷举起手来。有的说在草地上找到了，有的说在柳树上找到了，有的还说从人们变薄的衣服中找到了，果然，因为目的明确，每个人有自己的收获，甚至一个孩子还带回一个路上捡到的嫩芽，我笑着说他把春天带回教室了。
周二早上，我读着一篇篇生动优美的文章，不禁为我们这一次活动叫好，因为孩子们确确实实观察了，有了真实的生活体验，写出的文章格外出色。几个平时作文“困难户”也写出了新意，把寻找春天的过程和收获写的非常好。
通过这次春游，我也有了自己的收获。回想以前，由于考虑方方面面，年年总是让学生自己去观察春天，孩子们坐在教室写春天，一篇篇习作了无生机，千篇一律，学生写的没意思，老师批改时更是无法下批语。“生活犹如泉源，文章犹如溪水。”没有生活，就没有作文。作文是人的现实生活的反映。我们教师要引导学生走进生活，开展各种丰富多彩的实践活动，让学生们调动所有的感官去看、去听、去触、去闻、去思、去感悟、去体验，去获得自己没有获得的感受。善于用自己的眼睛去看别人看过的东西，在司空见惯的东西上发现与众不同的特点，融进自我的内心体验、对生活的真切感受。当学生有了这么多的素材做基础时，他就会对作文产生一种亲近感，不会感觉作文是那么的遥远，那么的可怕。而且还会有一种表达的欲望，想让别人同自己一起分享。当学生的写作兴趣被激发起来，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。
这次春游，不是也带来了我们作文教学的春天吗？
