这节课真开心
从今天开始，我们的拼音之旅就到站了。但我们又坐上了一列识字的快车，把字认好，才能欣赏到周边的美景。为了激发孩子的兴趣，我这样设计了上面的开场白。
现在我们来到了识字的第一站：1、《一去二三里》。当我刚刚说出题目，大家纷纷背了起来，看来小家伙们基本会背了。那就改变课堂设计，“打擂台”吧。
“看来你们都会读了，咱比一比看谁读的棒，读的有感情。”
“谁和谁比？”一听比赛，小家伙们开始摩拳擦掌，唯恐输掉。
“你们和老师比。敢吗？”
“敢！”很肯定。
“那我先读，你要静静的听哦。”为了让孩子很清楚的读准字音，并且知道有感情的读，我就先示范了。读完后，孩子们的小脸上带出了跃跃欲试的欣喜。
“该你们了，老师觉得自己读得很棒，我有把字音读准，我还有感情的读，我没有拖音的读哦，你们要加油。”我以这样的方式对孩子的读书提出了要求，并以这样的方式对他们进行了刺激。果不其然，他们这次读书没有拉长音，读书的声音不再是撕心裂肺的喊叫，有感情有断句。
“哦，你们太了不起了，竟然读得那么好。特别的有感情，我还想听一遍，可以吗？”于是全班同学都带着得意的神情读给我听，以告诉老师，自己是最棒的。比赛结果，不用想也知道，当然奖励了学生们。他们以胜利者的姿势告诉我，这节课我都很棒。
“课本读熟会背了，你们得了奖励，老师不甘心，就想难为你们一下。”我把事先准备好的拼音卡拿了出来。（都是拼音音节，是这篇课文的所有音节。）
“我抽一个，大家快速读一个，拼读直呼都可以，读对了，我就把它粘在黑板上。”在学生快速抢答中开始了，慢慢的黑板上有了很多个音节。（这是对拼音的一个复习。）
“同学们，这些音节组合起来就是今天学的这首小诗，那谁能把这些排错队的音节宝宝按顺序排好呢？”刷——所有的小手都高高的举起来了。指名了一个拼音阶段学习中等的孩子来排列第一句“一去二三里”，他毫不犹豫的排完了，完全正确。就这样，一个接一个，整首诗就出来了。
“光有拼音宝宝多孤单啊，我们把他的好朋友请出来吧。”我把生字卡排在讲台上，请同学们来找出与拼音相对的字宝宝。
看着大家踊跃的举手，不甘示弱的表现自己，真好。上来的同学一个接一个的找出来并带走了拼音和字。（课堂上，答对了，就可以带走或拿走老师自制的卡片当作奖励，好的倾听者也可以得到字卡。）
课堂的活跃，再现着学生的开心，在快乐中学习，是一件多么幸福的事啊。
